Пример готовой курсовой работы по предмету: Этика
Содержание
Введение
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭТИКИ
1.1.Проблемы педагогической этики в работах зарубежных и отечественных исследователей
1.2. Категории педагогической этики
1.3. Педагогическая мораль в деятельности педагога
1.4. Нравственные отношения педагога
1.5. Нравственная деятельность педагога
1.6. Нравственное воспитание педагога
ГЛАВА
2. РЕАБИЛИТАЦИОННЫЕ ЦЕНТРЫ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Актуальность настоящей выпускной квалификационной работы определена изучением и анализом социальной политики по вопросам инновационных технологий в сфере социальной реабилитации инвалидов.Статья 39 (часть
1. Конституции Российской Федерации гарантирует каждому получение социального обеспечения, в том числе в случае болезни и инвалидности.Инвалиды — это особая категория людей, которые ввиду существенных ограничений в своей жизнедеятельности, выражающихся в нарушении развития человека, его способностей к самообслуживанию, самоконтролю, ориентации, передвижению, обучению и общению с людьми, крайне нуждаются в особых услугах и специальных товарах, способствующих их социальной адаптации и интеграции в современное общество.
Гипотеза исследования состоит в том, что социальная реабилитация воспитанников школ-интернатов будет успешной в том случае, если в учреждении будет создана эффективная целостная система коррекции особенност ей психологического и социального развития ребенка-сироты, которая будет осуществляться во взаимосвязи коррекционно-развивающих усилий всех субъектов образовательного процесса в учреждении: учителей, воспитателей, психологов, социальных педагогов, педагого в дополнительного образования, медицинских работников и самого ребенка.
Гипотеза исследования состоит в том, что социальная реабилитация воспитанников школ-интернатов будет успешной в том случае, если в учреждении будет создана эффективная целостная система коррекции особенност ей психологического и социального развития ребенка-сироты, которая будет осуществляться во взаимосвязи коррекционно-развивающих усилий всех субъектов образовательного процесса в учреждении: учителей, воспитателей, психологов, социальных педагогов, педагого в дополнительного образования, медицинских работников и самого ребенка.
Гипотеза исследования состоит в том, что социальная реабилитация воспитанников школ-интернатов будет успешной в том случае, если в учреждении будет создана эффективная целостная система коррекции особенност ей психологического и социального развития ребенка-сироты, которая будет осуществляться во взаимосвязи коррекционно-развивающих усилий всех субъектов образовательного процесса в учреждении: учителей, воспитателей, психологов, социальных педагогов, педагого в дополнительного образования, медицинских работников и самого ребенка.
- ростом социального сиротства, детской беспризорности и безнадзорности и необходимостью оказания не просто социальной, а комплексной социально-педагогической помощи через специально созданный институт социальных педагогов;
Общая характеристика кодексов профессионального поведения и этики в сфере рекламы, маркетинга и СМИ
Задача данной работы состоит в изучении основных понятий и функций социального обеспечения регулирующего право ветеранов на социальное обеспечение, анализ порядка осуществления функций социального обеспечения, исследование нормативного законодательства, а также изучение историко-правовых аспектов развития социального обеспечения.
Инвалидность и старость – не только большая проблема личности, но и государства и общества в целом. Данная категория жителей нуждается не только в социальной защите, но и в значительной степени в понимании их проблем окружающими людьми, которое выражается не только в элементарной жалости, но и в человеческом сочувствии и одинаковом отношении к ним как к дееспособным гражданам Российской Федерации.
3. Конституции РФ каждому гражданину России гарантируется социальное обеспечение по возрасту, в случае болезни, инвалидности, потери кормильца, для воспитания детей и в иных случаях, установленных законом .Конституция Российской Федерации не только провозглашает право граждан на социальную защиту, но и четко определяет пути его реализации — прежде всего, это государственное страхование работающих, создание других фондов, являющихся источниками финансирования социальной защиты населения, а также принятие федеральных законов, гарантирующих реализацию этих прав Целью данной курсовой работы является анализ осуществления государственной политики в сфере социальной защиты населения на примере учреждений социальной защиты населения Москвы.
Основные принципы, составляющие основу понятия «социальное государство», определяются в ряде документов, признанных мировым сообществом и Россией, включая Всеобщую декларацию прав человека ООН (1948); конвенции и рекомендации Международной организации труда; декларацию и программу действий, принятые на Копенгагенском социальном саммите в 1995г.Уникальность роли государства заключается в его ответственности за социальную стабильность в обществе, устойчивость социального положения граждан, семей, социальных групп; за проведение политики прогрессивного развития общества, что обусловлено природой государства как единого политического и правового субъекта, обладающего всем спектром властных полномочий
В настоящее время к нормативным документам, направленным на охрану прав граждан на социальное обеспечение относится Международный акт об экономических, социальных и культурных правах человека и гражданина.
Провозглашая себя социальным государством Россия тем самым закрепляет в Конституции страны социальные права, гарантию и своевременную их защиту. Тема правонарушений в социальном обеспечении остается актуальной до сих пор, даже в правовом государстве. Изучить виды правонарушений в социальной сфере
Список литературы
1.Писаренко В.И., Писаренко И.Я. Педагогическая этика, 1977.
2.Чернокозов И. Профессиональная этика учителя. Киев, 1988.
3.Чернокозова В., Чернокозов И. Этика учителя. Киев, 1973.
4. Азаров Ю. Искусство воспитывать. М, 1978.
5.Гришин Э. Книга для учителя. Владимир, 1976.
6.Коджаспирова Г. М. История образования и педагогической мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты.- М., 2003.- С. 67.
7. Котигер Я, Чамлер В. Педагогическая этика. Кишинев, 1984.
8.Наумчик В.Н. и др. Этика педагога. — М, 1999.
9.Педагогика: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений /Под ред. В.А. Сластенина. — М., 2004.
10.www.gov.spb.ru
11.http://psychiatr-spb.narod.ru/index.files/Page 17324.htm
список литературы
