Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Сущность и основные направления педагогической поддержки 6
1.2. Культурно-игровое пространство развития коммуникативной культуры детей старшего дошкольного возраста 9
1.3. Игра как средство совершенствования речи 14
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА II. РАЗРАБОТКА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МОДЕЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В РАЗВИТИИ ПРАВИЛЬНОЙ РАЗГОВОРНОЙ РЕЧИ С ПОМОЩЬЮ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР 23
2.1. Обоснование модели педагогической поддержки детей старшего дошкольного возраста в развитии правильной разговорной речи с помощью сюжетно-ролевых игр 23
2.2. Опытно-экспериментальная проверка модели педагогической поддержки детей старшего дошкольного возраста 32
Выводы по второй главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 40
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время в педагогике довольно широко обсуждается проблема «педагогической поддержки». Считается, что «педагогическая поддержка» занимает значимой место в гуманистической теории воспитания. Вопросами педагогической поддержки за рубежом занимались такие ученые как S. Cobb, K. Kmik, E.L .Jonson, M.L. Freedman, M. Andrews, C.L. Hardy, S.W. Jakobson и др . Педагогическая поддержка как научная проблема в настоящее время исследуется в рамках междисциплинарного подхода (Э.Н. Гусинский, Р. Пригожин), приоритета идеи гуманизма и свободы личности (О.С. Газман, А.В. Добрович, М.С. Каган, Е.А. Ямбург). Вопросы осуществления педагогической поддержки как гуманистического метода в личностно-ориентированной системе образования представлены в трудах Е.В. Бондаревской, С.В. Кульневича, В.Т. Фоменко и др.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова Н., Кормилина В. К проблеме активизирующего общения взрослого и ребенка в игре /Н. Абрамова, В. Кормилина // Дошкольное воспитание. – М., №3. — 2006. — С.30-32.
2. Апинян Т.А. Игра в пространстве серьезного: игра, миф, сон, искусство и др. / Т.А. Апинян. — СПб., 2003. – С. 14.
3. Батищев Г.С. Особенности культуры глубинного общения / Г.С.Батищев //Диалектика общения. Гносеологические и мировоззренческие проблемы. — М, 2007. С. 43-44.
4. Битянова М.Р. Работа с ребенком в образовательной среде: решение задач и проблем развития: Научно-методическое пособие для психологов и педагогов / М.Р. Битянова. — М., 2006. – С. 16.
5. Бойков Д.И. Общение детей с проблемами в развитии /Д.И.Бойков. — СПб., 2005. – С. 35
6. Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография / Н.М. Борытко // Науч. ред. Н.К. Сергеев. — Волгоград, 2001. – С.23-24.
7. Воспитательная деятельность педагога: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И.А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Селиванова; под общей ред. В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – С. 146
8. Выготский JI.C. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. – М., 1966. — №6. – С.28-35.
9. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский — М., 1994. – С. 47
10. Газман О.С Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века // Классный руководитель – М., 2000. — №3. – С. 25-26
11. Грабаровская Л.В. Педагогические условия развития образа «Я» ребенка старшего дошкольного возраста: Диссертация кандидата педагогических наук / Л.В. Грабаровская. — Ростов н/Дону, 1996. – С. 67-68.