Содержание
Введение 3
Глава 1. Особенности формирования словаря детей дошкольного возраста с трудностями общения 6
1.1 Основы словарной работы и формирования словаря 6
1.2 Характеристика уровня развития общения детей с нормальным речевым развитием 8
Глава 2. Формы развития словаря дошкольников с трудностями общения 11
2.1 Особенности словаря детей дошкольного возраста с трудностями общения 11
2.2 Методы и средства помощи дошкольникам с трудностями общения 15
Заключение 21
Список литературы 22
Содержание
Выдержка из текста
На этом пути у детей 5-го года жизни возникает немало проблем и трудностей.Цель исследования: изучить подходы к проблеме педагогической помощи дошкольнику 5 года жизни в психолого-педагогических исследованиях
Одним из основных элементов в системе психологической и педагогической помощи детям с нарушениями развития является психолого- педагогическое сопровождение.Между тем отсутствие четко разработанных дифференцированных методов и направлений психологической и педагогической помощи и неадекватный подбор психотехнических приемов могут негативно отразиться на дальнейшем психическом развитии ребенка, создать существенные трудности в работе с ней педагогов и родителей. В настоящее время вопрос психолого-педагогической помощи детям с нарушениями развития разработан крайне недостаточно.
— организация работы по формированию изобразительной деятельности детей с нарушениями слуха в дошкольных учреждениях будет организована с учетом уровня развития их изобразительной деятельности и возможностей;
ВведениеВоспитание как процесс целенаправленного формирования личности осуществляется под воздействием социальных институтов, ведущее место среди которых занимает семья. Общество заинтересовано в духовно прочной семье, способной вырастить биологически и нравственно здорового ребенка. Физическое, социальное, нравственное здоровье подрастающего поколения – это и здоровье нации в целом. Именно в семье формируются основы личности гражданина, его ценностные установки и ориентации, содержание которых отвечает потребностям социально справедливого, правового и экономически эффективного общества (Ю.П.Азаров [3], О.И.Волжина [5], В.Н.Дружинин [11] и др.).
Согласно статистике, число детей, страдающих аутизмом, становится все больше, однако систему коррекционной помощи таким детям нельзя назвать идеальной. В данном реферате мы опишем те виды работы с больными детьми, которые были разработаны на данный момент.Недостаточное осознавание проблемы воспитания детей с аутизмом, важность коррекционной работы для таких детей, роль родителей для воспитания детей, больных аутизмом, недостаточное распространение методик коррекционного воздействия определили актуальность данной работы по теме: «Психолого-педагогическая помощь ребенку с аутизмом».
Помощь детям с трудностями обучения(выбрать 1 любое отклонение в развитии)младшие школьники)
Использование трудовой деятельности с целью развития речи встречается крайне часто. Между тем любая деятельность благоприятна для развития речи. Особенно это касается детей с ЗПР, деятельность с ножницами, глиной, карандашами, а также детская игра это не только сенсорно-двигательные упражнения. Она отражает и углубляет представления детей об окружающих предметах, способствует проявлению умственной и речевой активности [44, С.51-54].
Список литературы
1. Алексеева М.М. Методика развития речи дошкольников. М.: 2006. – 317 с.
2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. М.: 2005. – 195с.
3. Бабаева Т.И. Использование элементов национальной культуры в воспитании и подготовке дошкольников к школе в детском саду. Сыктывкар, 1991. — 50 с.
4. Бородич А. М. Методика развития речи детей, М., 1981 г.
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М, 2004. – 156 с.
6. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду// Программа и методические рекомендации для работы с детьми/ В.В..Гербова. — М.: Академия, 2007. – 128 с.
7. Запорожец А.В., Маркова Т.А. Игра и её роль в развитии ребенка дошкольного возраста. – М.: 1978.
8. Зубков Т. И. Формирование познавательной активности учащихся начальных классов. — Екатеринбург, 2003.
9. Клименко Г. Использование пословиц и поговорок в работе с детьми (подготовительная к школе группа)/ Г. Клименко // Дошк. воспитание.- 2003.-№5. С.34-35.
10. Колунова Л.А. Работа над словом в процессе развития речи старших дошкольников // Проблемы изучения речи дошкольников / Л.А.Колунова. — М.: Дар, 1994. С. 28 – 32.
11. Маврина И.В. Развитие взаимодействия младших дошкольников со сверстниками в условиях образовательного процесса // Психологическая наука и образование. 2005. №2. – C. 94-100.
12. Народное искусство в воспитании детей / под ред. Т.С. Комаровой. –М.: Педагогическое общество России, 2000. –256с.
13. Левина Е.А. Школьный логопед.- М.: Образование Плюс, 2006.- 264 с.
14. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Т.II. — М.: 1952.
15. Пакулова В.М., Кузнецова В. И. Методика преподавания природоведения. — М.: Просвещение, 2005.
16. Педагогика и психология игры. Межвузовский сборник научных трудов. – Новосибирск: НГПИ, 2005.
17. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников. М.: Владос, 2006.- 367 с.
18. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 160 с.
19. Ушинский К.Д. Опыт педагогической антропологии. / Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания. Ч. 1. — М.: Изд-во УРАО, 2002.
20. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: ВЛАДОС, 1999.
список литературы