Содержание
Введение
Глава Ι. Социально-педагогическая запущенность детей младшего школьного возраста: ее проявления и необходимость преодоления
1.1. Сущность и особенности педагогической запущенности детей
1.2. Специфика и причины формирования социально-педагогической запущенности детей младшего школьного возраста
1.3. Характерные проявления социально-педагогической запущенности детей младшего школьного возраста
Глава 2. Пути преодоления социально-педагогической запущенности детей младшего школьного возраста
2.1. Педагогические возможности преодоления запущенности детей младшего школьного возраста
2.2. Технологии преодоления социально-педагогической запущенности детей младшего школьного возраста
Заключение
Выдержка из текста
В последнее время по поведению молодого поколения, а так же по уровню воспитанности судят об уровне цивилизации нашего общества в целом. Ежедневно средства массовой информации сообщают нам о преступлениях, совершенных молодежью. Эта проблема не нова для школы. Имея определенный опыт работы в начальной школе, хочу отметить, что в каждом классе попадаются несколько детей, приводящих в отчаяние учителя своими выходками, своим отношением к товарищам, тем, что житейская практика метко окрестила именем «тихих успехов и громкого поведения». Проблема педагогически запущенных детей младшего школьного возраста актуальна не только потому, что их армия постоянно пополняется, принимает тяжёлые формы, но и ещё потому, что эта проблема ложится на плечи тех, кто с ней самостоятельно не справится.
Асоциальное поведение школьников, детская преступность, девиантное, или даже делинквентное, поведение детей и подростков — проблемы, ставшие в последнее время одними из главных объектов обсуждения и дискуссий специалистов и средств массовой информации. Выводы многих известных педагогов и психологов свидетельствуют о том, что истоками проступков и правонарушении несовершеннолетних являются отклонения в поведении, игровой, учебной ………………….
Список использованной литературы
2) Специальные или частные педагогические методы, направленные на коррекцию тех или иных конкретных и ярко выраженных недостатков характера.
1. Коррекция тиков.
2. Коррекция детской скороспелости.
3. Коррекция истерического характера.
4. Коррекция недостатков поведения единственных детей.
5. Коррекция нервного характера.
6. Прием борьбы с ненормальным чтением.
3) Метод коррекции через труд.
4) Метод коррекции путем рациональной организации коллектива. Психотерапевтические методы распределяются по основным видам:
1. Внушение и самовнушение.
2. Гипноз.
3. Метод убеждения.
4. Психоанализ (17).
Многие из этих методов детально разработаны и в настоящем успешно используются в коррекции различнх отклонений в характере детей.