Пример готовой курсовой работы по предмету: Коррекционная педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава
1. Теоретико-методологические основы исследования категории «конфликт» в современной педагогике 5
1.1 Конфликты: определение, содержание, способы протекания и разрешения 5
1.2 Конфликты в условиях учебной деятельности 10
1.3 Особенности конфликтов между учителями и учениками 14
1.4 Причины конфликтов 16
Глава 2 Профилактика педагогических конфликтов 20
2.1 Специфика урегулирования педагогических конфликтов 20
2.2 Рекомендации учителю по профилактике конфликтов 23
2.3 Способы разрешения конфликта 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 29
Содержание
Выдержка из текста
Теоретическую основу исследования составляют работы отечественных специалистов в области социальной психологии и педагогики по феномену «конфликт» А.Я. Анцупова. Г.M. Андреевой,, H.B. Гришиной, И.B. Дубровиной, M.B. Клименских, T.H. Мальковской и др.
Методологическая основа исследования. Изучению феномена этого явления посвящены работы отечественных специалистов в области социальной психологии и педагогики Г.M. Андреевой,, H.B. Гришиной, И.B. Дубровиной, M.B. Клименских, T.H. Мальковской и др.).
Традиционная ориентация на «бесконфликтную» жизнь привела к тому, что у людей не сформированы эффективные механизмы работы с конфликтами. В то же время конфликты, переживаемые человеком, являются важнейшим источником его развития, определяют конструктивный или деструктивный жизненный путь. Такую же колоссальную роль они играют и в социальной жизни человека, от отношений двоих до межгосударственных отношений.
№
1. Производственные конфликты и способы их разрешения
Конфликты возникают между людьми по поводу решения тех или иных вопросов жизнедеятельности. Однако не всякое противоречие приводит к конфликтам. Конфликт возникает лишь тогда, когда противоречия обостряются.
- разработать программу мероприятий, направленных на формирование т឵е឵х឵н឵о឵л឵о឵г឵и឵и឵ управления конфликтами, возникающими в процессе совершенствования системы о឵ц឵е឵н឵к឵и឵ персонала в ОАО " Узбекгеофизика";឵
Для этого педагогу надо хорошо овладеть умениями и навыками предупреждения и разрешения конфликтных ситуаций, так как проблема взаимодействия участников педагогического процесса приобретает все большую остроту для современной школы.
Пришлось отметить, что состояние теоретической разработки проблемы конфликтов отражает общее состояние изучения фундаментальных проблем в науке, а именно методологические сложности и отсутствие серьезного развития теоретических подходов к практике разрешения конфликтов в организациях.
Цель исследования: на основе теоретического изучения и эмпирического исследования проблемы разработать практические рекомендации по снижению разрешению социально-трудовых конфликтности и напряженности трудовых отношений на предприятиях.
Конфликты в организации имеют свою специфику, которая проявляется в причинах, динамике, видах конфликтов, а также способах их разрешения. Неразрешенные организационные конфликты могут серьезно осложнить работу коллектива организации, могут препятствовать достижению целей и задач работы предприятия. Поэтому важно знать, какова специфика конфликтов, относящихся к сфере производства, и каковы пути рационального разрешения конфликтов.
Целью работы является изучение конфликтов и методов их разрешения. Исследовать общие условия разрешения конфликтов;Предмет исследования – методы разрешения конфликтов.
Большинство людей даже не подозревают о том, в каких конфликтах они принимают участие, какие события их жизни можно отнести к подобным острым ситуациям и каковы причины появления разногласий.В связи с этим целью данной работы является: изучение видов конфликтов и способа их разрешения. Дать классификацию психологических и педагогических конфликтов и охарактеризовать их.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Анцупов А.Я. Конфликтология / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. – М.: ЭКСМО, 2009. – 512 с.
2. Воронин Г.Л. Конфликты в школе. // Социс. – 2014. — № 3. – С. 94-99.
3. Гришина Н.В. Психология конфликта.– СПб.: Питер, 2010. – 464 с.
4. Дубровина И.B. Практическая психология образования. — СПб.: Питер, 2007. — 592 с.
5. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. – М.: Российское педагогическое агенство, 2005. – 184 с.
6. Ильин Е.П. Психология для педагогов. — СПб.: Питеp, 2012. – 640 c.
7. Исайчева Н.Д. Школа глазами учеников и учителей. // Вопросы психологии. – 2010. — № 4. – С. 15-20.
8. Кан-Калик B.A. Учителю о педагогическом общении. — M.: Просвещение, 1999. — 352 с.
9. Клименских М.В. Педагогические конфликты в школе. / М.В. Клименских, И. А. Ершова — Екатеринбург: Урал, ун-та, 2015. — 76 с.
10. Коломинский Я.Л. Психология педагогического взаимодействия. — M.: Речь, 2007. — 240 с.
11. Конфликтология. / Под ред. Ратникова В.П. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – 511 с.
12. Мальковская Т.Н. Учитель-ученик. – М.: Мкадемия, 2007. – 156 с.
13. Общение и оптимизация совместной деятельности. / Под редакцией Г.M. Андреевой. – M.: ИП РАН, 2007.- 297 с.
14. Прошанов С.Л. Социология конфликта. История, теория, современность. – М.: ТК Велби, 2009. – 376 с.
15. Психология общения / A.A. Леонтьев. — M.: Смысл: Академия, 2007. — 252 с.
16. Рыбакова М.М Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. – М.: Просвещение, 2001. – 250 с.
17. Семчук Л.А. Социально-перцептивные и рефлексивные аспекты конфликта (ученик и учитель) // Мир психологии: научно-методический журнал. – 2014. — № 1. — С. 218-228.
18. Станкин М.И. Профессиональные способности педагога. Акмеология воспитания и обучения. — М., Флинта, 2008.- 368 с.
19. Чистякова Т.А. Педагогический конфликт и способы его преодоления. – М.: Знание, 2009. – 113 с.
список литературы
