Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
Введение 3
1 Теория о художественно-эстетическом воспитании детей дошкольного возраста 6
1.1 Понятие и критерии эстетической воспитанности 6
1.2 Особенности художественно-эстетического воспитания дошкольников 12
1.3 Средства и пути художественно-эстетического воспитания дошкольников 18
2 Творческая деятельность в качестве педагогического средства художественно-эстетического воспитания 22
2.1 Эстетическая суть творческой деятельности 22
2.2 Организация содержания художественно-эстетического воспитания 24
2.3 Технология художественно-эстетического воспитания детей средствами ручного творчества 29
Заключение 32
Список использованных источников 34
Содержание
Выдержка из текста
Безусловно, они имеют огромное своеобразие, которое выражается в наивном, непосредственном отображении действительности, в необычайной искренности, в вере в справедливость изображаемого, в отсутствии заботы о зрителях и слушателях. Уже на данном этапе осуществляется формирование художественных творческих способностей детей, которые могут проявляться в появлении замысла, в претворении его в жизнь, в умении собирать воедино свои знания и впечатления, в большей искренности при выражении чувств и мыслей.
Согласно ФГОС дошкольного образования от
1. октября 2013 г., область художественно-эстетического развития дошкольников ставит задачи развития предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы, становление эстетического отношения к окружающему миру, формирование начальных представлений об искусстве и его видах, восприятие произведений искусства, организацию продуктивной самостоятельной творческой деятельности детей.На протяжении длительного времени знакомство с фольклорными произведениями рассматривалось как средство нравственного воспитания детей.
Несмотря на достаточное количество публикаций, посвященных художественно-эстетическому развитию, поиск эффективных методов и средств художественно-эстетического развития дошкольников в современной педагогике остается актуальным. Это определило проблему исследования: каковы возможности дидактической игры как средства художественно-эстетического развития детей младшего дошкольного возраста. Провести анализ педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования.
Кожохиной, анализ педагогических технологий применения проектной деятельности в образовательном процессе ДОУ.Вторая глава посвящена выявлению возрастных особенностей, разработке при помощи экспериментирования нетрадиционной техники художественно-эстетического развития.
Таким образом, актуальные проблемы педагогической теории и педагогической действительности, необходимость их решения определили тему исследования: «Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста».
Методологическую основу работы составили современные положения о становлении базиса культуры личности дошкольника, гармонизации системы отношений человека с миром (Л.С.Выготский, Д.А.Леонтьев, А.А.Мелик, Б.М.Неменский, Е.М.Торошилова, А.Н.Утехина); результаты педагогических исследований по формированию у дошкольников художественного вкуса, эстетического осознания прекрасного (Н.А.Вершинина, Н.М.Зубарева, Т.С.Комарова, Р.А.Мирошкина и др.).
Практическая значимость исследования. В данной работе проводится эмпирическое исследование с целью определения уровня воздействия разработанной системы общей деятельности на художественно — эстетическое развитие детей старшего дошкольного возраста. Это поможет педагогу активно изучить познавательную среду дошкольников.
Доминирующим в решении вышеуказанных задач является усиление внимания к личности, как к субъекту образовательного процесса, его самореализации в обновляющихся педагогических условиях хорошо подготовленного подхода на уроках классического танца.
Доминирующим в решении вышеуказанных задач является усиление внимания к личности, как к субъекту образовательного процесса, его самореализации в обновляющихся педагогических условиях хорошо подготовленного подхода на уроках классического танца.
Теоретическая и практическая значимость исследования. Систематизирован теоретический и практический материал по влиянию изобразительной деятельности на художественно-эстетическое развитие ребёнка дошкольного возраста. Разработаны методические рекомендации для родителей, воспитателей и студентов, которые помогут эффективно решать задачи развития детского изобразительного творчества. Также данные, полученные в ходе исследования, могут быть использованы при подготовке консультаций, в обучении студентов, при написании курсовых работ, рефератов, при подготовке методических пособий.
Несмотря на достаточное количество публикаций, посвященных художественно-эстетическому воспитанию, поиск эффективных методов и средств художественно-эстетического воспитания дошкольников в современной педагогике остается актуальным. Это определило проблему исследования: каковы возможности музыкально-театрализованной игры как средства художественно-эстетического воспитания детей младшего дошкольного возраста.
основные содержательные условия художественно – эстетического развития детей дошкольного возраста в педагогике рассматривались многими исследователями (Е.В.Бондаренко, А.М.Вербенец, В.И.Волынкин, А.Г.Гогоберидзе, И.А.Лыкова, О.В.Солнцева и др.).
Список источников информации
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольника. М., 1998.- 242 с.
2. Балакина Т.И. История русской культуры.- М.:2001 г. – 102-107 с.
3. Болотина Л.Р., Баранов С.П., Комарова Т.С. Дошкольная педагоги-ка: Уч.пособие для ст-в высш.уч.зав-й. 2-е изд., испр. и доп. М.:Акад.проект, 2005.- 240 с.
4. Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликаци-ях. Книга для воспитателей детского сада — 2-е изд. переработка и дополне-ние . М.: Просвещение, 2004. – 65 с.
5. Божович Л.М. Личность и её формирование в детском возрасте. — М.: 2004 г. – 77-81 с.
6. Варкки Н. Ребенок в мире творчества: Творческое и эстетическое воспитание дошкольников / Н. Варкки // Дошкольное воспитание. — 2003. — № 6. – 57-67 с.
7. Возвращение к истокам: народное искусство и детское творчество. Учебно-методическое пособие/ под. ред. Шпикаловой Т.Я., Поровской Г.А.- М.: Гумонит, Владос, 2003 г. – 66-69 с.
8. Григорович Л.А. Развитие творческого воображения. — М.,1997.-175 с.
9. Козлова С.А., Куликова Т. А. педагогика. — М.: Академия, 2002 г. – 33-37 с.
10. Козакова Т.Г. Развитие у школьников творчества. — М.: 2000 г. – 44-48 с.
11. Копцева Т.А. Программа по изобразительному искусству «Природа и художник». — М.: ТЦ Сфера, 2008 г. – 57-61 с.
12. Красный Ю. Азбука чувств: Программа комплексного эстетического развития дошкольников / Ю.Красный // Искусство в школе. -2003. -№ 6.- 17-29 с.
13. Лихачёв Б.Т. Методологические основы педагогики. — Самара.: Бах-рат, 2005 г. – 94-98 с.
14. Микляева Н.В. Управление образовательными процессами в ДОУ с этнокультурным (русским) компонентом образования: метод.пособие / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева, М.Ю. Новицкая. — М.: Айрис-пресс, 2006.- 240с.
15. Обухова Л.Г. Психология детства. М., 1992.- 263 с.
16. Ожерельева О.К. Преемственность в эстетическом воспитании детей дошкольного возраста. / О.К.Ожерельева // Начальная школа. — 2002. — № 6. — 58-63 с.
17. Торшилова Е.М., Морозова Т.В. Развитие эстетических способностей детей М.: ТЦ Сфера, 2008 г.- 88-89 с.
18. Торшилова Е.М. Шалун, или мир дому твоему: Эстетическое воспи-тание школьников / Е.М. Торшилова // Дошкольное воспитание. — 2001.-№ 9.
19. Фокина Т. Программа художественно-эстетического развития дошкольников / Т.Фокина // Дошкольное воспитание. — 1999.-№ 1.- 35-38 с.
20. Шацкая В.Н. Общие вопросы эстетического воспитания в школе.- 2005 г. – 154 с.
список литературы
