Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретический анализ проблемы развития творчества и творческих способностей 7
1.1 Понятие и сущность творчества, творческих способностей 7
1.2 Компоненты творческих способностей 10
Глава
2. Исследования педагогов по проблеме развития творческих способностей дошкольников 14
2.1 Формирование и развитие творческих способностей дошкольников 14
2.2 Условия успешного развития творческих способностей 19
Глава 3. Экспериментальное исследование по выявлению эффективных условий для развития творческих способностей детей в условиях детского сада …………………………………………………………………………………….24
3.1 Подготовка и организация исследования 24
3.2 Констатирующий эксперимент 25
3.3. Формирующий эксперимент 28
3.4. Контрольный эксперимент 29
Выводы по экспериментальной части исследования 33
Заключение 34
Список литературы ..37
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Выдержка из текста
Актуальность. В условиях современного общества значение приобретает формирование человека не только интеллектуального, но и, прежде всего, творческого, что и требует развития у детей уже в дошкольном детстве творческих способностей. Сегодня ни у кого уже не вызывает сомнения, что приобщение к культуре следует начинать с самого раннего возраста, когда ребенок начинает открывать для себя окружающий мир. Большую роль в этом призваны сыграть художественно – эстетические образовательные программы, главная задача которых — развитие эмоционально – познавательной сферы ребенка, его творческой деятельности. В настоящее время идет активное их внедрение не только в школьную практику, но и в сферу дошкольного воспитания детей.
Развитие творческих способностей современного дошкольника – это актуальная задача государственного масштаба, ибо от того, насколько сегодняшний дошкольник сможет овладеть способами творческой самореализации, зависит завтрашний уровень технической и духовной стороны нашего общества.
Проблема творчества и творческих способностей была предметом исследования таких видных психологов, как Дж.Гирфлод, Е.П.Торранс, И. Фостер; вопросам развития творческих способностей у детей дошкольного возраста посвящены работы таких педагогов, как С.В.Акишев, Н.А.Ветлугина, И.Л.Дзержинская, О.П. Радынова и др.).
В настоящее время многими отечественными педагогами разработаны программы, методические рекомендации по развитию детского творчества в изобразительной деятельности (Доронова Т. Н., Комарова Т. С., Игнатьев Е. И., Палагина Н. Н., Лилов А. Н., Романова Е. С., Потемкина О. Ф. и др.).
Работы, посвященные «исследовательскому обучению», как развитию творческого потенциала, мы находим в трудах доктора педагогических наук А.И. Савенкова, который считает, что необходимо активизировать обучение дошкольников, придав ему исследовательский, творческий характер, и таким образом передать ребенку инициативу в организации своей познавательной деятельности, так как дети по природе своей исследователи.
Однако многие вопросы исследования творческих способностей дошкольников остаются актуальными и в настоящее время. Многие педагоги и психологи, как отечественные, так и зарубежные, подчеркивают большое значение занятий художественным творчеством во всестороннем, особенно в эстетическом развитии личности ребенка. Однако для реализации такого развития необходимы соответствующие условия. Если для развития творчества созданы условия в группе, детском саду, дети с удовольствием рисуют, лепят, готовы проводить за творческими занятиями много времени. Но к сожалению, известно немало случаев, когда дети не испытывают интереса к изобразительной деятельности, их лица скучны во время рисования, глаза не загораются восторгом при рассматривании произведений искусства, созданные ими изображения бедны, неинтересны, невыразительны.
Но, не смотря на доступность в использовании этих рекомендаций, педагоги затрудняются в установлении причин незаинтересованности детей в изобразительном творчестве, в использовании полученных познавательных навыков в изобразительной деятельности.
К сожалению, на сегодняшний день мало работ, посвящённых проблеме условий для развития творческих способностей дошкольников, имеются лишь отдельные публикации и статьи в журналах. В то время как наиболее сензитивным для развития творческих способностей считается именно дошкольный возраст, а творческая деятельность предоставляет огромные возможности для развития мышления, воображения, творческой активности и творческих возможностей детей.
Кроме того, анализ теоретических исследований состояния изучаемой проблемы в практике позволил выявить ряд противоречий. К числу наиболее существенных, на наш взгляд, можно отнести противоречия между:
- имеющимся научными данными об эффективности развития ребёнка-дошкольника в различных видах художественной деятельности и недостаточной теоретической разработанностью проблемы развития творчества детей;
- наличием интереса педагогов-практиков к развитию детского творчества и отсутствием научно обоснованных методических рекомендаций по созданию педагогических условий для реализации творческого потенциала детей в ДОУ.
Это затрудняет педагогам и воспитателям выбор форм организации детей, методов и приемов, направленных на развитие детского творчества, на формирование у детей заинтересованности в качественных результатах своей творческой деятельности.
На основе актуальности проблемы и выделенных нами противоречий была сформулирована тема исследования «Педагогические условия формирования творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в условиях современного детского сада».
Целью исследования является выявление педагогических условий для развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, в современном ДОУ.
Объект исследования: развитие творческих способностей детей дошкольного возраста
Предмет исследования: педагогические условия, способствующие развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в современном ДОУ.
Мы предполагаем, что для успешного процессаразвития творческих способностей старших дошкольников необходимо выявить педагогические условия формирования творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в условиях современного детского сада.
Данное предположение и явилось гипотезой нашей работы.
В соответствии с целью и гипотезой были определены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ проблемы развития творчества и творческих способностей.
2. Проанализировать особенности развития творчества и творческих способностей детей дошкольного возраста в исследованиях педагогов.
3. Провести экспериментальное исследование по выявлению эффективных условий для развития творческих способностей детей в условиях детского сада.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературыпо проблеме исследования, анализ результатов исследования.
Структура работы обусловлена логикой исследования, включает введение, 3 главы, 6 параграфов,заключение, список литературы, приложения. Общий объем работы составляетстраницы.
Практическая значимость заключается в том, что выводы и результаты курсовой работы могут быть использованы в работе дошкольных учреждений по организации занятий по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Список использованной литературы
1. Аксенова О.Е., Колодич Е.Н., Санцевич Д.В., Юркевич Н.А. Программа «Радуга». Методические рекомендации. — Минск: БГПУ, 2004. – 35 с.
2. Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду).
- Дошкольное воспитание. — 2008. — № 1. С.17-19.
3. Веракса Н.Е. Диалектическое мышление и творчество. — Вопросы психологии. — 1990 № 4. стр. 5-9.
4. Воспитание и обучение Савенков А. Исследовательские методы обучения в дошкольном образовании № 1, 2006.
5. Гилфорд Ж. Психология, изд. в 2 т., том 1. — М.Мир, 1992. С.435-442.
6. Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1, 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007. – 80 с.
7. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 528 с.
8. Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. Чего на свете не бывает. — М.: Знание, 1994. — 157 с.
9. Ермолаева-Томина Л. Б. Психология художественного творчества: Учебное пособие для вузов. — М.: Академический Проект, 2003. — 304 с.
10. Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. — Пенза: Уникон-ТРИЗ, 2000.
11. Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. — Пенза: Уникон-ТРИЗ.
12. Кожохина С.К. Программа развития детей дошкольного и младшего школьного возраста на основе изодеятельности. — М.: ТЦ Сфера, 2002. — 192с.
13. Котельникова, Е.И. Развитие творческих способностей в изобразительной деятельности дошкольников/ Е.И. Котельникова //Социальная сеть работников образования [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://nsportal.ru.– Дата доступа: 22.11.2013.
14. Котова Е. В., Кузнецова СВ., Романова Т. А. Развитие творческих способностей дошкольников: Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2010. — 128 с.
15. Кудрявцев В., Синельников В. Ребёнок — дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей. — 2005 № 9 С.52-59
16. Кузьменко И.В. Развитие творческого потенциала школьников в условиях введения ФГОС начального общего образования // Научный поиск. – 2012. – № 4.5 – С.17-19.
17. Лук А.Н. Психология творчества. — Наука, 1978. 125 стр.
18. Немов Р.С. Практическая психология: Учеб.пособие. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997.- 320 с,: илл.
19. Немов, Р.С. Психология. Книга
2. Возрастная психология. Педагогическая психология. [Текст]
/ Р.С. Немов – М.: Просвещение, 2003. – 442 с.
20. Никитин Б. Развивающие игры. — М.:3нание, 1994.
21. Общая психология. Учебник для вузов/под ред. Р. X. Тугушева и Е. И. Гарбера. — Саратов: «Научная книга», 2003. — 480 с.
22. Программа «Развитие».- М.: Новая школа, 1994. — 64 с.
23. Прохорова Л. Развиваем творческую активность дошкольников. — Дошкольное воспитание. — 2006. — № 5. — С. 21-27.
24. Психология и педагогика игры дошкольника [Текст]
/ Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. М., 2006. – 200 с. Библиогр.: 195198 с.
25. Психология одаренности детей и подростков/ Под ред. Н.С. Лейтеса. — М.: Издательский центр «Академия», 1996. — 416 с.
26. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л. А. Венгера; Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР. — М.: Педагогика, 1986. — 224 с.
27. Савенков А. Учебное исследование в детском саду: вопросы теории и методики // № 2. — С. 8.
28. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе. — М.: Издат. центр «Академия», 2000. — 232с.
29. Савенков А.И. Одаренные дети: методики диагностики и стратегии обучения./ http://www.pandia.ru/393754/
30. Савенков А.И. Одаренный ребенок в массовой школе//Начальная школа – детский сад, №- 1611, 1669- 1670.
31. Сотникова С.Р. Развитие творческого потенциала дошкольников в процессе продуктивной деятельности в образовательной среде :автореф. дис. … канд. пед. наук [Электронный ресурс: /http://www.dissercat.com/search]
32. Теплов Б.М. Способности и одаренность. // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии.- 1991. -№ 1(5)
33. Художественное творчество в детском саду / Под ред. Н.А.Ветлугиной.- М.: «Просвещение», 2004
34. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Подготовительная к школе группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошк. учреждений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 176 с.
