Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение.
1. Теоретические аспекты в изучении педагогических условий нравственного воспитания.
1.1 Определение нравственности.
1.2 Младший школьный возраст и его особенности.
1.3 Условия нравственного воспитания в младшем школьном возрасте.
1.4 Организация нравственного воспитания.
2. Экспериментальное исследование педагогических условий.
2.1 Описание методик и организации исследования.
2.2 Результаты констатирующего эксперимента.
2.3 Результаты формирующего эксперимента.
2.4 Анализ контрольного эксперимента.
Заключение.
Список использованной литературы.
Выдержка из текста
Введение.
Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество во все времена. А сейчас проблема нравственного воспитания становится очень актуальной, это бич современного времени. Включение детей в новый, привлекательный для них вид деятельности – учение — делает школу центром жизни ребёнка. Школа для младшего школьника — это прежде всего учитель, который учит его, оценивает его успехи, приходит на помощь при неудачах. Особенно эта поддержка важна для ребенка начальных классов, но и дети постарше также нуждаются в ней. Сверстники ещё не играют значительной роли для определения того, что хорошо и что плохо, общественное мнение как регулятор поведения и взаимоотношений между детьми только формируется. Самооценка развита недостаточно, ученик еще не может оценить свои возможности и результаты усилий самостоятельно. Кто как не учитель, обладающий возможностью влияния на развитие и воспитание ребенка должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности? Именно поэтому школа, а в частности в лице учителя, решая задачи воспитания, должна опереться на нравственные ценности в человеке, помочь каждому воспитаннику найти ценностные основы собственной жизнедеятельности. В этом поможет нравственное воспитание, присоединенное в учебно-воспитательный процесс и составляющее его неотъемлемую часть.
В школьной практике поступки детей, их взаимоотношения в коллективе всегда оцениваются с нравственной стороны. Но отношение разных школьников к нравственным нормам и требованиям зависит от многих индивидуальных особенностей внутреннего облика ребёнка.
В настоящем обществе нужны не только широко образованные , обладающие необходимыми знаниями люди. Современный мир нуждается в людях, наделенных прекрасными чертами личности .
Вокруг нас маленький человек живет и развивается. Своих первых воспитателей ребенок запомнит на всю жизнь, они ввели его в мир знаний, показали и помогли ему понять сложные явления природы и общественной жизни. Школьник находится под прямым влиянием личности учителя, его характера, мировоззрения, отношений с другими людьми. Поэтому так важно вооружение нравственными знаниями младших школьников, они не только информируют их о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представление о последствиях нарушения норм, а также о последствиях данного поступка для окружающих людей.
Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки способного гражданина, чтобы он смог оценивать происходящее самостоятельно и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Эта задача связана с формированием устойчивых нравственных свойств личности школьника.
В рассматриваемой нами проблеме выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания.
Основной проблемой нашего исследования является создание педагогических условий для нравственного воспитания школьников в процессе учебной деятельности. Для решения данной проблемы нам, учителям требуется не только знание предметов начальных классов и методик их преподавания, но и умение направить свою деятельность на нравственное воспитание в формировании учебной деятельности. Правильно организованная деятельность — одна из задач воспитания детей. В деятельности развиваются нравственные качества.
Вопрос нравственного развития учащихся приобретает особую актуальность в современном общеобразовательном учреждении, что подтверждается содержанием нового образовательного стандарта.
Воспитание детей — сложное, тонкое и ответственное дело. Перед нами встаёт ряд непростых вопросов: «как воспитывать чувство доброты, отзывчивость, непримиримость к злу, любовь к Родине, толерантность, сформировать потребность в труде на благо общества и самого себя?». В этом процессе я постоянно анализирую развитие своего ученика, причины, вызывающие те или иные поступки, задумываюсь о его индивидуальных особенностях. Факторов, влияющих на воспитание и развитие нравственных качеств ученика, пожалуй, очень много, поэтому я учитываю их в воспитательной работе. Станет ли школьник добросовестным и честным человеком с выработанной активной жизненной позицией, стремящимся совершать добро и не делать зла, зависит от умело продуманной нами цели. Для этого мы перед собой ставили следующее задачи:
1. Изучить программу нравственного воспитания детей.
2.Провести анализ литературных источников по проблеме исследования;
3. Разобрать характеристики младшего школьного возраста;
4. Выявить особенности и условия нравственного воспитания младших школьников;
5.Изучить методы, формы и приемы нравственного воспитания младших школьников в учебной деятельности;
6.Подобрать методики исследования педагогических условий нравственного воспитания школьников;
7.Изучить азбуку нравственного образования.
8.Провести анализ полученных результатов;
9 .Сформулировать выводы и рекомендации.
Объект исследования – младшие школьники.
Предмет исследования – педагогические условия нравственного воспитания младших школьников.
Гипотеза исследования – формирование нравственной культуры происходило в следующих условиях:
1. В содержание работы учителя включены компоненты, способствующие формированию нравственного сознания, чувств, мышления;
2. Использованы различные формы, методы и приемы нравственного воспитания;
3.Учитель личным примером способствовал воспитанию нравственности;
4. Была использована технология поэтапного формирования нравственной культуры;
5.Организовано поэтапное понимание детьми полученных знаний и формирование практических умений по этой проблеме;
6.Организованы условия необходимого применения детьми полученных знаний и умений.
Вот что писал об этом А.С.Макаренко: «Воспитание в том и заключается, что более взрослое поколение передаёт свой опыт, свою страсть, свои убеждения младшему поколению. Именно в этом и заключается активная роль педагогов…»
И поэтому методологическими основами исследования явились основные теоретические положения, сформулированные в трудах А.С.Макаренко. Он придавал огромное значение этической беседе как средству изложения теории морали. Методы исследования:
1. Теоретический – поиск, изучение и анализ философской и психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме;
2. Практический – экспериментальное исследование;
3. Методы математической обработки данных.
Научная новизна исследования и ее необходимость – состоит в том, что педагогические условия нравственного воспитания обеспечивают эффективность учебной деятельности школьников, а именно, ответственность, доброжелательность, самостоятельность.
Практическая же значимость исследования – заключается в том, что результаты исследования могут послужить основой для нравственного воспитания младших школьников.
База исследования – исследование проводилось на базе Атабаевской средней общеобразовательной школы Лаишевского муниципального района Республики Татарстан, в исследовании принимали участие
2. младших школьников.
Структура работы – данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Список использованной литературы содержит
3. источник. Работа содержит 6 приложений.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Аристотель. Сочинения в 4-х томах – М.: 2004, т. 4.
2. Артюхова И.С. Ценности и воспитание // Педагогика, 1999, № 4.;
3. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. – М.: Просвещение, 2000.
4. Бабанский Ю.К. Педагогика. – М., 2002 г.
5. Божович Л.И., Конникова Т.Е. Нравственное формирование личности школьника в коллективе. – М., 2000 г.
6. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников: (Вопросы теории).
– М.: Педагогика, 2000.
7. Григорович Л.А. Педагогика и психология. – М., 2004 г.
8. Даль В.И. Толковый словарь живого великого русского языка. – М.: 2005, т. 11.
9. Дробницкий О.Г Проблемы нравственности. / О.Г. Дробницкий – М.: Просвещение, 1977. – 376 с.
10. Ермакова Е. Курс нравственного воспитания «Этика». // Народное образование. 2003. № 9– 10.
11. Краткий словарь по философии. – М.: 2002.
12. Крупская Н.К. Задачи школы I ступени: Пед.соч., в шести томах Т. 2. – М.: Просвещение, 1978.
13. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до
1. лет. М., 2004.
14. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. – М., 2001;
15. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. – Соч. В 7-ми т. М., 1979, т. IV.
16. Марьенко И.С. Нравственное становление личности. – М., 1985 г.
17. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка, 2 издание – М: 2002.
18. Педагогика школы/ Под ред. Г.И. Щукиной. – М.: Просвещение, 1998;
19. Богданова О.С. Методика воспитательной работы в начальных классах. М,: Просвещение, 1980.
20. Психология и педагогика / Под ред. Радугина А.А. – М.: Центр, 1997;
21. Рахимов А.З. Роль нравственного воспитания в формировании личности. // Классный руководитель. 2001 № 6.
22. Макаренко А.С. Художественная литература о воспитании детей.-Соч.т.V.
23 .Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. М.1971 24.Рубинштейн С.Л. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников. М., 1996;
25.Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. – М., 1980 г.
26.Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников: Пособие для класс. руководителей. – М.: Просвещение, 2003.
27.Чернышевский Н.Г. Полн. собр. соч., т. V. М., 1951.
28.Ушинский К.Д. Собрание сочинений – М.: 1985, т. 2
29.Программа «Развитие нравственного воспитания детей и учащейся
молодёжи Лаишевского муниципального района на 2008-2011 годы
30.Мир детства. Москва. «Педагогика»; 1988.
31.О.С.Богданова, В.И.Петрова. Методика воспитательной работы в начальных классах. Москва. «Просвещение», 1980.
