Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические аспекты проблемы обучения рисованию детей дошкольного возраста
1.1. Психологические особенности дошкольного возраста
1.2. Психолого-педагогические аспекты обучения детей младшего дошкольного возраста рисованию
Выводы по главе 1
Глава
2. Обучение детей младшего дошкольного возраста рисованию
2.1. Описание программы по развитию навыков рисования у младших дошкольников
2.2. Анализ результатов исследования
Выводы по Главе 2
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что процесс обучения детей старшего дошкольного возраста созданию поделок в технике объемной аппликации будет проходить наиболее эффективно при соблюдении следующих условий:
- умение восторгаться архитектурными богатствами и понимать, что ценность любого сооружения заключается не только в соответствии его практическому назначению, но и в его оформлении – простота и четкость форм, выдержанность цветовых сочетаний, продуманность украшения и т.д.
Пластичность материала и объемность изображаемой формы позволяют дoшкольнику овладеть некоторыми техническими приемами в лепке скорее, чем в рисовании. Рассмoтреть содержание обучения лепки детей дошкольного возраста;Предмет исследования: педагогические условия oбучения лепки.
У таких детей состояние здоровья препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Описать психолого-педагогические особенности детей с ограниченными возможностями
2. уточнить наиболее эффективные условия и особенности влияния хозяйственно-бытового труда как средства формирования и развития педагогических условий ознакомления детей старшего дошкольного возраста с материалами, созданными людьми;
Гипотеза исследования базировалась на предположении о том, что обучение счету дошкольников осуществляется эффективно, если основывается на психолого-педагогической подготовленности к этой работе.
Прыжки через скакалку занимают значительное место в работе с детьми дошкольного возраста. Могут использоваться как на занятиях физической культуры в детском саду, так и на улице во время прогулки (Л. И. Пензулаева, 1988).
Как утверждают специалисты, эффективность различных направлений занятий физической культурой заключается в их разнообразном влиянии на опорно-двигательный аппарат, сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную системы организма ребенка, развитие двигательных способностей и профилактику заболеваний.
Методы исследования: изучение, анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме; разработка и проведение констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов; количест-венный и качественный анализ полученных данных.
В настоящее время существует проблема занижения ценности дидактических игр, которая проявляется в том, что не все воспитатели владеют методикой их проведения. Вследствие чего дидактические игры зачастую превращаются в занятия, где воспитатель выступает в роли руководителя, диктующего, что нужно делать, а не в качестве партнера по игре, как предполагается в дидактических играх, в результате ограничивается самостоятельность детей.
» Педагогические условия подготовки ребенка раннего возраста к детскому саду в семье»
Под ранним возрастом понимается стадия психического развития ребенка от года до трех лет, которая характеризуется качественными изменениями в психике, связанными с активным развитием коры головного мозга. Связано это с всевозрастающей популярностью раннего детского обучения и развития, большим количеством открывающихся частных детских садов и центров, направленных на работу с самыми маленькими.-провести изучение и анализ теоретической информации по проблеме психолого — педагогических условий адаптации детей раннего возраста к дошкольной организации;
Для формирования умений и навыков, необходимых для управления эмоциональным поведением в программу обучения учителей включены теоретические и практические занятия, направленные на развитие стрессоустойчивости, коммуникативной компетентности, эмоциональной зрелости. В свою очередь, противоречие между определенным значением деятельности в развитии личности и массовыми установками преимущественно на словесное воспитание проявляется в том, что в педагогическом образовании не хватает активных методов обучения для формирования активной субъектной позиции учащегося как субъекта деятельности.
Список использованной литературы
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М.: Академический проект: Альма-Матер, 2005
2.Выготский Л.С. Психология искусства: анализ эстетической реакции. — М.: Лабиринт, 1998
3.Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности кн. для воспитателя дет. сада. — М.: Просвещение, 1995
4.Детская психология. Методические указания. Автор-составитель Р.П. Ефимкина. — Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995
5.Дилело Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. — М.: Эксмо-пресс, 2001
6.Доскин В.К. Печора А.С. Рисунки детей. Психологический анализ // Дошкольное воспитание, 2000 г., № 12, с. 15– 22
7.Комарова Т.С. Детское изобразительное творчество что под этим следует понимать? // Дошкольное воспитание, 2005 г. № 2, с. 80– 87
8.Крайг Г. Психология развития. — СПб.: Питер, 2000
9.Лебедева А.Н. Развитие сенсомоторики детей старшего дошкольного возраста. Коррекционно-развивающая программа. — М.: Школьная пресса, 2004
10.Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология. — М.: Гардарики, 2001
11.Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / Т.С. Комарова, И.П. Сакулина, Н.Б. Холезова и др. Под ред. Т.С. Сомаровой. — М.: Просвещение, 1991
12.Мухина В.С Возрастная психология. — М.: 1997
13.Обучение детей 2– 4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. / Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Кн.для воспит. дет. сада. — М.: Просвещение, 1992
14.Обучение детей рисованию. Под руководством Ковальской Е.Г. — М.: Просвещение, 1994
15.Психологический словарь // под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. — М.: 1996
16.Романова Е.С. Графические методы в практической психологии. — СПб.: Речь, 2002
17.Теория и методика изобразительной деятельности в д/с. Учеб. пособие для студентов дид. институтов. — М.: Просвещение 1987
18.Фопель К. Как научить детей сотрудничать? — М.: 1998
19.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. — Спб.: 1999
20.Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Владос, 1999
список литературы
