Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава I .Теоретико-методологические аспекты изучения педагогических условий организации исследования младших школьников 7
1.1. Понятие и сущность исследовательской деятельности. Особенности исследовательской деятельности младших школьников 7
1.2. Особенности и условия организации исследовательской деятельности учащихся в начальной школе 11
Выводы по 1 главе 17
Глава
2. Эмпирическое исследование педагогических условий эффективной организации исследовательской деятельности 18
2.1. Диагностика и анализ исследовательских умений младших школьников 18
2.2 Рекомендации педагогам по организации исследовательской деятельности учащихся в начальной школе 23
Выводы по 2 главе 27
Заключение 28
Список использованной литературы 30
Приложение 1. 33
Приложение 2. 34
Содержание
Выдержка из текста
Структура и объем исследования: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений. Общий объем работы составляет 32 страницы (без приложений).
Надо отметить, что в психологических исследованиях как отечественных, так и зарубежных, проблема самооценки не обделена вниманием. А.И.Липкина считает, что в общем виде самооценка определяется как отношение человека к своим возможностям, способностям, личностным качествам, а также внешнему облику. Самооценка отражает уровень развития у человека чувства собственной ценности, позитивного отношения к себе (А.И. Липкина, 1976).
• анализ, синтез, формализация, позволяющие выявить актуальность разработки модели организации досуговой деятельности младших школьников с точки зрения организационно-педагогических условий развития.
1) формирование системы экономических знаний, умений и навыков элементарной практической деятельности, воспитание экономически значимых качеств личности, таких как бережливость, инициативность, организованность, трудолюбие, ответственность.
1) формирование системы экономических знаний, умений и навыков элементарной практической деятельности, воспитание экономически значимых качеств личности, таких как бережливость, инициативность, организованность, трудолюбие, ответственность.
Конкретная реализация задач эстетического воспитания осуществляется в рамках системы образования, поэтому для определения его сущности в той или иной культуре необходимо рассмотреть его место и функции в системе образования в целом. Задача изучения традиций эстетического воспитания в различных странах и культурных традициях является чрезвычайно актуальной для России, поскольку в результате экономических и политических преобразований существенно изменилась социокультурная жизнь. В реформаторских проектах системе образования уделяется меньше внимания по сравнению с экономическими и политическими вопросами. В процессе смены официально-государственных приоритетов набирает силу тенденция спада художественной и эстетической культуры. Проблемы воспитания и образования подрастающего поколения, воспринимающиеся в качестве второстепенных задач, явно оказываются отодвинутыми за черту актуальности.
Практической значимостью исследования является возможность использования результатов данной работы учителями, социальными педагогами — практиками, валеологами при работе с младшими школьниками по формированию здорового образа жизни.
Вот что писал об этом А.С.Макаренко: «Воспитание в том и заключается, что более взрослое поколение передаёт свой опыт, свою страсть, свои убеждения младшему поколению. Именно в этом и заключается активная роль педагогов…»
Проблема исследования состоит в том, чтобы определить каковы педагогические условия при формировании познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения во втором классе.
На необходимость формирования у младших школьников интеллектуальных умений, на их важность для успешного обучения в среднем и старшем звене образования указывали А.З.Зак, Н.С.Лейтес, Г.Г.Микулина, НА.Менчинская, Н.В.Нечаева, В.В. Репкин, А.З. Рахимов, Г.А.Цукерман, В А.Сухомлинский и др.
Практическая значимость исследования определяется возможностью использовать разработанную систему упражнений в практической деятельности учителей начальной школы по проблеме формирования познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения в втором классе.
Гипотеза исследования: формирование познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения во втором классе можно обеспечить при помощи проведения специальных упражнений, направленных на следующие направления:
Практическая значимость исследования определяется возможностью использовать разработанную систему упражнений в практической деятельности учителей начальной школы по проблеме формирования познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения в втором классе.
Гипотеза исследования: формирование нравственных ценностей у младших школьников будет происходить более успешно, если на уроках и во внеурочное время будут учтены педагогические условия формирования нравственных ценностей:
Гипотеза исследования: формирование познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения во втором классе можно обеспечить при помощи проведения специальных упражнений, направленных на следующие направления:
В педагогике разрабатывается проблема профессионального общения учителя с учащимися, педагогическое руководство и управление общением в воспитательном коллективе, подготовка школьников к общению (В.А. Кан-Калик, А.В. Мудрик).
Список использованной литературы
1. Алексеев Н.Г., Леонтович А.В., Обухов А.С. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. — 2002. — № 1. — C. 24– 33.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – Спб.: Питер, 2009. – 400 с.
3. Венгер Л.А. Психология / Л.А. Венгер, В.С. Мухина. – М.: Просвещение, 2008. – 328 с.
4. Выготский Л.С. Инновационность и инновационное образование / Л.С. Выготский — К.: Грамота, 2010. — 56 с.
5. Гурвич Е.М. Исследовательская деятельность детей как механизм формирования представлений о поливерсионности мира создания навыков поливерсионного исследования ситуаций // Развитие исследовательской деятельности учащихся. — М.: Народное образование, 2001. — С. 68-80.
6. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология / Под.ред. А.В. Петровского. – М.: Изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 439 с.
7. Дубова М.В. Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов//- М: Баласс, 2010.- 80 с.
8. Исследовательский метод обучения и его применение в начальной школе /Н.А. Разагатова // Аспирантский вестник ОГПУ, 2007.- № 6.
9. История и тенденции развития учебно-исследовательской деятельности школьников / Н.А. Разагатова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. — 2006. -Том 1.
10. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.
11. Кукушин В.С. Современные педагогические технологии. Начальная школа. Пособие для учителя. — Ростов на Дону: изд-во Феникс, 2003.
12. Леонтович А.В. Об основных понятиях концепции развития исследовательской и проектной деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. — 2003. — № 4. — C. 18– 24.
13. Леонтович А.В. Практика реализации программы исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. — 2002. — № 2. — C. 42– 51.
14. Обухов А.С. Рефлексия в проектной и исследовательской деятельности // Исследовательская работа школьников. — 2005. — № 3. — C. 18– 38.
15. Опыт организации исследовательской деятельности школьников: «Малая Академия наук» / авт. – сост. Г.И. Осипова. – Волгоград: Учитель, 2007.
16. Организация учебно-исследовательской деятельности младших школьников / Н.Ю. Румянцева. – М.: Просвещение, 2001.
17. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М.: АРКТИ, 2008. – 112 с.
18. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник для 2 класса // Окружающий мир. В 2-х частях. Ч.1 – М.: Просвещение, 2014. – 254 с.
19. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник для 3 класса // Окружающий мир. В 2-х частях. Ч.1 — М.: Просвещение, 2013. – 143 с.
20. Примерные программы начального общего образования / В 2 ч.Ч.1. — М.: Просвещение, 2009. — 317 с.
21. Проект «Исследователь». Методика организации исследовательской деятельности учащихся / М.С. Гафитулин // Педагогическая техника. — 2005. — № 3.
22. Савенков А.И. Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании // Исследовательская работа школьников. — 2004. — № 1. — C. 22– 32.
23. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. –– Самара: Издательство «Учебная литература», 2004. – 80 с.
24. Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. – М.: «Сентябрь», 2003. – 204 с.
25. Семенова Н.А. Вопросы организации проектной деятельности в начальной школе//Вестник ТГПУ. – 2012, 11 (126).
- С.209-211.
26. Шабалина З.Р. На пути обновления начальной школы / З.Р. Шабалина — К.: Нач. школа, 2009. — 179 с.
список литературы
