Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы организации общения детей дошкольного возраста 7
1.1 Проблема межличностных отношений и общение в детской игре 7
1.2 Педагогические подходы к организации общения 13
Глава
2. Экспериментальные исследования уровня общения детей старшего дошкольного возраста 19
2.1. Выявление уровня общения у детей старшего дошкольного возраста 19
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 23
2.3. Методические рекомендации педагогам по организации общения детей дошкольного возраста, педагогические условия организации общения 29
Заключение 39
Литература 41
Приложение 43
Содержание
Выдержка из текста
Так, взрослые расширяют представления ребенка о человеке, выводя его за пределы воспринимаемой ситуации. Для дошкольников становиться важной оценка взрослым не его умений, а личности в целом, поэтому он старается все делать правильно, стремиться к сопереживанию и взаимопониманию с взрослыми. Контакты со сверстником приносят ни с чем ни сравнимую радость. Только со сверстниками дети учатся быть наравне, а значит, строить особые (добрые личностные, деловые, оценочные) отношения, которые они не могут иметь с взрослыми [11].
Интеграция как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста
В работе мы использует следующие методы исследования: описание, анализ литературы по теме, а также метод педагогического эксперимента, для осуществления которого мы используем статистический метод, выборку и анализ материала.
В работе мы использует следующие методы исследования: описание, анализ литературы по теме, а также метод педагогического эксперимента, для осуществления которого мы используем статистический метод, выборку и анализ материала.
Гипотеза исследования: предполагаем, что процесс сенсорного воспитания детей дошкольного возраста будет результативным при условии целенаправленного систематического использования воспитателями ДОО дидактических игр.
Гипотеза исследования: предполагаем, что процесс сенсорного воспитания детей дошкольного возраста будет результативным при условии целенаправленного систематического использования воспитателями ДОО дидактических игр.
Анализ природы возникновения и развития мышления актуален еще и потому, что дает человеку возможность выстраивать траекторию собственного межличностного общения, профессионального самоопределения и многих других важных областей жизнедеятельности. Максимально особенным в данном случае принято считать процесс развития мышления в дошкольном возрасте. При этом развитие мышления во многом зависит от специфики умственного воспитания дошкольников, так как внутри него заложены средства и методы совершенствования данного психологического свойства личности.
Не смотря на большое количество публикаций по данному вопросу, использование сказки в формировании личности ребенка продолжает оставаться ак туальной темой для исследования, что и определило выбор темы данной работы.
Курсовая работа общим объемом в 23 страницу состоит из введения, трех разделов, заключения, списка использованной литературы, включающего
2. источников.
Гипотеза: Организация и проведение игр в системе физического воспитания старших дошкольников будет эффективным при условии её внедрения в практику физического воспитания, формирования у детей интереса к ней, развития игровых умений и навыков, а так же при грамотном методическом руководстве со стороны воспитателя ДОУ.
Именно игры помогают полнее узнавать окружающий мир, помогают в эмоциональном и психологическом развитии и становлении ребенка, как личности. Наибольшую пользу подвижные общие игры для дошкольников приносят застенчивым и не общительным детям, давая возможность преодолеть робость и раскрыться.
Литература
1. Азбука общения: развитие личности ребенка, навыков общения с взрослыми и сверстниками (для детей от 3 до 6) – СПб., 2000
2. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. / Под ред. А.М. Виноградовой — М., 1989
3. Данилина Т.А. В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ. — М., 2006
4. Диагностическая работа в детском саду или как лучше понять ребёнка / Л.А. Баландина // Под ред. Е.А. Ничипорюк, Г.Д. Посевиной. – Ростов н/Д., 2005
5. Жукова О., Чистякова М. Пойми меня… // Дошкольное воспитание, 2002, № 2 – С. 18.
6. Клименкова О. Игра как азбука общения // Дошкольное воспитание, 2002, № 4.- С. 11
7. Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе оз-накомления с окружающим миром. — М., 1988
8. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. — М., 1998
9. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. — Ярославль, 1997
10. Лисина М.И. Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми. – М., 1985
11. Леонтьев А.Н. Запорожец А.В. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / Под ред. А.Н Леонтьева и А.В Запорожца. – М., 1995. http://www.pedlib.ru/Books/6/0112/6_0112-88.shtml
12. Люблинская А.А. Очерки психологического развития. – М., 1999
13. Маркова Т.А. Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста. — М., 1968
14. Михайлова З.А. План-программа педагогического процесса в детском саду. – СПб., 2001
15. Монакова Н.И. Путешествие с гномом. Развитие эмоциональной сферы дошкольников. — СПб., 2008
16. Никитин Ю.Э. Учим общаться. — Екатеренбург, 1999
17. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду. / Под ред. Р.С. Буре — М., 1987
18. Ожегов С.И. Словарь русского языка. / Под ред. Н.Ю. Шведовой — 18-е изд. — М., 1986
19. Островская Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника. — М., 1987
20. Панфилова М.А. Игротерапия общения. — М., 2000
21. Педагогическая энциклопедия / Гл.ред. И.А. Каиров, Ф.Н. Петров. Т-2. – М., 1965
22. Тамберг Ю.Г. Как научить ребенка думать. – СПб., 2000
23. Ушинский К.Д. Избранное. Педагогические сочинения. — М., 1974
24. Эмоциональное развитие дошкольника. / Под редакцией А.Д. Кошелевой. — М., 1985
список литературы
