Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы исследования процесса самостоятельной деятельности детей в ходе дидактической игры 6
1.1 Характеристика самостоятельной деятельности дошкольников 6
1.2 Сущность дидактической игры и ее роль в процессе обучения дошкольников 9
Глава
2. Выявление педагогических условий овладения старшими дошкольниками дидактической игрой как самостоятельной деятельностью 18
2.1 Условия и принципы овладения детьми дидактическими играми в самостоятельной деятельности 18
2.2 Методы использования дидактических игр в самостоятельной деятельности детей 22
Заключение 28
Список литературы 30
Содержание
Выдержка из текста
В работах В.А. Сохина разработаны игры, которые в своей основе несут дидактические принципы: доступность, повторяемость, постепенность выполнения заданий, для дальнейшего применения дидактических игр в самостоятельной деятельности детей.
2. уточнить наиболее эффективные условия и особенности влияния хозяйственно-бытового труда как средства формирования и развития педагогических условий ознакомления детей старшего дошкольного возраста с материалами, созданными людьми;
Старший дошкольный возраст играет особую роль в психическом развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения, происходят существенные изменения в личности ребенка. В ней говорится: «С помощью дидактических игр воспитатель осуществляет сенсорное воспитание детей, развивает познавательные процессы (любознательность, понимание взаимосвязи простейших явлений и т.В связи с этим цель моей работы состоит в изучении особенностей развития интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста в игре.
Диагностика выявления уровня овладения детьми старшего дошкольного возраста этапами создания аппликаций
Фиксируют такие реальные изменения: катастрофическое нарастание в детской популяции «дисгенетического синдрома» вследствие внутриутробной и/или возникающей в младенчестве дисфункции наиболее рано созревающих подкорковых структур мозга [6]; резкое снижение когнитивного развития, уровня любознательности и воображения; недостаточную социальную компетентность у
25. детей младшего школьного возраста; снижение энергичности детей, их желания активно действовать [7]
и ряд других.
Гипотезу исследования составляет предположение о том, что процесс развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре может быть успешным при реализации следующих психолого-педагогических условий:
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что проведение коррекционно-развивающих занятий с использованием элементов изодеятельности стимулирует развитие цветоощущения у слабовидящих детей старшего дошкольного возраста.
Диагностика готовности ребенка к школьному обучению очень важна. Существуют различные подходы к проведению этой диагностики. В последние годы коррекционной педагогики разработан целый психодиагностический комплекс, включающий различные методики. Знание четких результатов диагностики позволяет педагогу максимально эффективно выстраивать коррекционную работу на уроке в соответствии с принципами лечебной педагогики.
Гипотеза если в процессе воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста использовать методику, основанную на игровых упражнениях и подвижных играх, ориентированных на развитие «взрывной» силы, то можно эффективно развить у них навыки прыжка.
Список литературы
1. Авдулова, Т. Игра: ее развитие на современном этапе / Т.Авдулова // Дошкольное воспитание. – 2008. — № 8. – С. 37-42
2. Аникеева Н. П. Педагогика и психология игры. — М.: Педагогика, 2000.- 364 с.
3. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – Спб.: Питер, 2009. – 400с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
4. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка /Л.С. Выготский. – М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2004. – 512 с. (Серия «Библиотека всемирной психологии).
5. Глушкова, Г. Игра или упражнение / Г.Глушкова // Дошкольное воспитание. – 2008. — № 12. – с. 45-53.
6. Диагностическая и коордиационная работа школьного психолога. / Под ред. Дубровиной, И.В. Учебное и методическое пособие. — М.: Издательство «Просвещение», 2005. – С.41.
7. Зеньковский, В.В. Психология детства. Сер. «Философско-психологическая библиотека» / Ред. сер. проф. В.В. Рубцов; Сост. А.Д. Червяков. Екатеринбург, 2005. – 315с.
8. Крупская Н.К. Пед.соч. М., 1980, т. 6
9. Левша, Л. Мы учимся, играя / Л. Левша, Н.Сергеева // Игра и дети. – 2007. — № 3. – С. 23-25.
10. Макаренко А.С. Собрание сочинений в 5 т. Т 2. — М.: Наука, 1997. 392 с.
11. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб: Издательство «Питер», 2000 – 712 с.
12. Селиванова, Е. Игра развивает, обучает, вдохновляет / Е.Селиванова // Дошкольное воспитание. – 2009 . -№ 4. – С. 69-72.
13. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст]/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 432 с.
14. Сохин, Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников / Ф.А. Сохин. – М.: Издательство московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. – 224 с.
15. Теплюк С. Истоки самостоятельности (дошкольника)//Д.в.1991.0№ 7.-с.67-71.
список литературы
