Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
1. Возрастные особенности развития детей старшего дошкольного возраста
2. Методики развития речи
3. Приемы развития речи
4. Конспекты занятий по развитию речи старших дошкольников
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
2. уточнить наиболее эффективные условия и особенности влияния хозяйственно-бытового труда как средства формирования и развития педагогических условий ознакомления детей старшего дошкольного возраста с материалами, созданными людьми;
Кроме того, наличие в дидактической игре познавательного и игрового элемента приводит к тому, что познавательный (учебный) элемент часто подавляет игровой, что в свою очередь обедняет игры и снижает интерес детей к ним, поэтому самостоятельно в эти игры дети почти не играют.
Таким образом, основная цель нашей работы — выявление уровня речи у дошкольника и проведение коррекционно-развивающих мероприятий по развитию у ребенка необходимых умений, навыков для успешного усвоения всех видов речи.
6. На основе анализа результатов опытно-экспериментального исследования сформулировать ряд практических рекомендаций по организации и проведению музыкальных занятий, с использованием музыкально-двигательных упражнений, направленных на эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста.
В работе мы опирались на теоретические и методологические труды отечественных и зарубежных психологов по проблеме изучения интеллекта (Б.Г. Ананьев, Л. С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, Ж.Пиаже и др.); в области нарушений речевого развития у детей (В.А. Ковшиков, Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева, М.Е. Хватцев, Г.В. Чиркина и др.); в области специальной психологии и педагогики (Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, О.Н.Усанова и др.).
Гипотеза: дети старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 4 уровня нуждаются в психокоррекционных мероприятиях, компенсирующих отставание психического развития, как составляющей развития речевого.
Методы исследования: для решения поставленных задач использовался комплекс теоретических и практических методов исследования: анализ психологической, педагогической, научно-методической литературы по проблеме исследования; опытно-экспериментальные методы исследования: тесты, сравнительный метод; методы математической обработки: t-критерий Стьюдента, корреляционный анализ Пирсона.
Ещё более важным является то, что указанные факторы обусловливают реальные изменения в детской популяции. В 60-х гг. XX в. интенсивное ускорение темпов индивидуального развития детей и подростков называли акселерацией, с начала 90-х гг. стали выявлять процессы их резкого снижения. Психическое развитие современного ребёнка в целом связано с процессами ретардации, которые сказываются, в частности, и на уровне его готовности к школьному обучению.
Объект исследования – Дети старшего дошкольного возраста, 66 человек, возраст 6-8 лет прошедшие подготовительные курсы в МБОУ СОШ №
7. группа первая – 38 человек мальчики и группа вторая — 28 человек девочки.
Многие современные ученые-педагоги и представители педагогической общественности указывали на ту большую роль, которую играет сказка в формировании личности дошкольника. По их мнению, все самое ценное, отшлифованное в течение многих столетий, может и должно быть использовано в образовательно-воспитательной работе детских садов. Сказка показывает жизнь человека в обществе, особенности взаимоотношений между людьми. Передача нравственного поведения в них происходит не через абстрактные понятия, а через действия реальных героев, поведение которых значимо для ребенка. Общеизвестно, что каждый народ имеет свои национальные сказки, которые связаны между собой. Русский лингвист, исследователь сказок В.Я. Пропп писал: «Сказка — символ единства народов».
Список литературы
1.Белкина Н.В. Психология раннего и дошкольного детства: Учебное пособие. Ярославль, 1998.
2.Бородич А.М.. Методика развития речи детей.- М.: Просвещение, 1981.- 228с.
3.Венгер Л.А. О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников// Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 1981.
4.Выгодская И.Г. Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях.- М.: Просвещение, 1993.-223с.
5.Кроль В.М. Психология и педагогика.- М.: Высш.шк.,2001.-319с.
6.Маклаков А.Г. Общая психология.- СПб.: Питер, 2000.- 592с.
7.Мухина В.С. Детская психология.- М.: Просвещение, 1985.- 214с.
8.Новотворцева Н.В. Развитие речи детей. Дидактический материал по развитию речи у дошкольников и младших школьников.- Ярославль: ТОО «Гинго», 1995.-240с.
9.Овчарова Р.В. Практическая психология образования.- М.: Издательский центр «Академия», 2003.-448с.
10.Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста/ Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л. Венгера.- М.: Просвещение.-88с.
11.Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей/ под общ.ред. В.С. Кукушина.-М.: ИКЦ «МарТ», 2004.-336с.
12.Практикум по возрастной психологии/ Под ред. Л.А. Головей.- СПб.: Речь, 2002.
13.Психология человека от рождения до смерти.- СПб.: прайм- ЕВРОЗНАК, 2002.-656с.
14.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб.: Питер, 2001.-720с.
15.Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология.- Л., 1990.-326с.
16.Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие/ Е.А. Стребелева, Л.А. Венгер и др.; Под ред. Е.А. Стребелевой.- М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 312с.
17.Ткаченко Т.А. Логические упражнения для развития речи.- М.: Книголюб, 2005.-56с.
18.Ушакова Т.Н. Речь: истоки и принципы развития.- М.: ПЕР СЭ, 2004.-256с.
19.Федоренко Л.П, Фомичева Г.А., Лотарев В.К. «Методика развития речи детей дошкольного возраста», М.: Просвещение, 1977.-186с.
20.Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология).
– М.: Гардарики, 2005.-349с.
список литературы
