ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 ШКОЛЬНЫЙ КЛАСС КАК ФАКТОР СОЦИАЛИЗАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Психолого – педагогическая характеристика понятия «школьный класс» 6
1.2 Социализирующие функции школьного класса 7
1.3 Работа классного руководителя по созданию условий для успешной социализации школьников 11
ГЛАВА 2 ОПЫТ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛИЗИРУЮЩИХ ФУНКЦИЙ ШКОЛЬНОГО КЛАССА (НА ПРИМЕРЕ 1 “Б” КЛАССА) 15
2.1 Психолого – педагогическая характеристика класса 15
2.2 Оценка уровня реализации социализирующих функций класса 16
2.3 Направление работы классного руководителя по оптимизации условий социализации школьников 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28
Приложения 30
Содержание
Выдержка из текста
Практическая и теоретическая значимость исследования: заключается в разработке комплексной программы по проблеме социализации школьников в классе, в определении форм, методов и содержания педагогической деятельности.
Практическая значимость исследования состоит в том, что, во-первых, процессе работы были получены навыки выполнения самостоятельного учебного исследования. Во-вторых, в процессе работы были сформированы как общие компетенции (ОК), направленные на осознание сущности и социальной значимости профессии (ОК 1), осуществление поиска и использования информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач (ОК 4), овладение ИКТ в профессиональной деятельности (ОК 5).
Межпредметные связи используются для сближения различных учебных дисциплин, объединяющие знания, навыки и умения учебно-исследовательской деятельности по различным предметам в целостную систему и таким образом разрешающие противоречие между предметами обучения.
• содержание экологического образования в начальной школе будет разрабатывается с учетом прогрессивных идей, опыта, традиций и средств народной педагогики, а также с опорой на краеведческий материал;
В целом, анализ литературы свидетельствует о том, что в психологии и педагогике сложились предпосылки для решения проблемы успешной социализации ребенка в процессе взаимодействия ДОУ и семьи.Но проблема информационного вакуума о разработанных методиках и методах, применяемых в новом свете требований к характеру и качеству отношений образовательных учреждений и семьи, все еще имеет место быть.
Цель исследования − изучить вопрос использования приема сравнения табличных навыков сложения и соответствующих случаев вычитания в первом классе. Цель работы позволила определить следующие основные задачи исследования:
Актуальность исследования. Поступление в школу знаменует собой начало нового возрастного периода в жизни ребёнка — начало младшего школьного возраста, ведущей деятельностью которого становиться учебная деятельность.
И каждый раз ответ будет разным в зависимости от уровня развития ребенка и его образовательных потребностей. Однако если вы не желаете пользоваться математикой, то в этом огромном многообразии фактов вы не увидите, что логика позволяет переходить от одного к другому».
Одну их важнейших ролей в человеческой жизни, его формировании и социализации играет семья. Ребенок формируется как личность под влиянием общественных отношений, в которых протекает его жизнь и деятельность. От того на каком уровне будет развит ребенок, зависит культурный уровень родителей, социальные связи и семейные традиции.
Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, основной части, состоящей из двух глав, заключения и списка литературы. В первой главе исследуется теоретические аспекты семейного воспитания, во второй главе анализируются условия успешного воспитания ребенка в семье.
В работе выдвинута гипотеза о том, что основными психолого-педагогическими условиями поликультурного воспитания учащихся в среде образовательного учреждения являются: исключение расизма, ориентированность на интересы учащихся и индивидуальность каждого ученика, необходимость создания практичного образования, суть которого в том, чтобы каждый ученик смог воспользоваться полученными знаниями в полной мере.
3. Выявить различия эмоционального благополучия дошкольников в полных и неполных семьях и разработать рекомендации по сознанию психолого-педагогических условий в семье для поддержания эмоционального благополучия детей.
Список источников информации
1. Алифанов С.А. Основные направления анализа лидерства // Вопросы.
2. Андреева Г.М. Социальная психология // Социология в России /Под ред.
3. Артемов В.А. Введение в социальную психологию. М., 2007.
4. Бондаренко А.К., Матусин А.И. Воспитание детей в игре.- М.: Просвещение.- 2003.
5. Браун Р. Межгрупповые отношения // Перспективы социальной психологии. М., 2001. -С.548-578.
6. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2005. -351с.
7. Введение в практическую социальную психологию /Под ред. Ю.М.Жукова, Допетровской, О.В.Соловьевой. М., 2004.
8. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Выготский Л.С. Собр.соч.: В 6 т. Т.3. М., 2003.
9. Донцов. А.И. Психология коллектива: Методологические проблемы исследования: Учебное пособие. М.: Изд-во МГУ, 2004.
10. Еникеев М.И. Общая и социальная психология. — М., 2000;
11. Залужный А.С. Учение о коллективе. М.;Л., 2004.
12. Игнатьев Е.И., Лукин И. С., Громов М. Д. Пособие для педагогических училищ (школьных).М., «Просвещение», 2005 г.
13. Калишенко К.К проблеме формирования коллективных межличностных отношений. //Дошкольное воспитание.- 2004, №7
14. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). — Минск, 2006.
15. Социальная психология /Под ред. П.П.Предвечного и Ю.А.Шерковина. М., 2005.
16. Степанов П.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе / П.В. Степанов, Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова. — М.: Академия: АПКиПРО, 2003. — 82
17. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. -СПб.: Лидер, 2005. -592с.
18. Струминский В. Я. Психология. Оренбург, 2006.
19. Таджиабаева Л. Формирование навыков коллективной деятельности на занятиях. //Дошкольное воспитание.- 2003, №2.
20. Ярошевский М.Г. История психологии. М., 2005.
список литературы