Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
1 Педагогика гуманизации Л.Н. Толстого
1.1 Личность педагога и философа
1.2 Педагогические принципы Л.Н. Толстого
1.3 Педагогические взгляды Л. Толстого на личность и мастерство педагога
2 Педагогическая теория Л.Н. Толстого в практической деятельности
2.1 Школа Толстого в Ясной Поляне
2.2 Методы и дидактические приемы обучения, способствующие глубокому усвоению знаний
2.3 «Исповедь» Л.Н. Толстого
3 Педагогические взгляды Л.Н. Толстого в современной школе
Заключение
Источники и литература
Содержание
Выдержка из текста
Стержнем всей педагогической деятельности Толстого является вопрос духовно-нравственной основы личностного развития. Для Толстого становление личности Толстой было формированием ее области нравственности в разных видах деятельности. Толстой привлек внимание отечественной общественности к личностно-деятельностной природе моральных ценностей, которые открываются в рамках этического познания. Он находил связи проблем целей, содержания, методов обучения и воспитания с развитием человеческой ответственности в отношение к самому себе. Веря в существование общей закономерности психического развития человека, который усваивает основы современной ему культуры, Толстой пытался определить «закон движения к равенству знаний и неизменный закон движения вперед образования». Образование, в которое входило обучение и воспитание, считал Толстой, — было таким же объективный процессом, как и явление природы.
Первая глава курсового проекта «Формирование педагогических взглядов Л.Н. Толстого» посвящена анализу основных причин или обстоятельств, натолкнувшие его на создание собственной педагогической концепции.
Н. Толстого, раскрыть те стороны его педагогической деятельности и системы дидактических взглядов, которые особенно актуальны на данном этапе развития российской педагогики; рассмотреть его гениальный “критериум опыт и свобода” и проанализировать реализацию педагогического кредо великого педагога в наше время в образовательных учреждениях Тульской области.
Большой вклад в осмысление философско-педагогической концепции Толстого в последние годы внесли работы философов А. А. Гусейнова и Е. Д. Мелешко, посвященные проблемам религиозно-философского учения Л. Н. Толстого и его философии непротивления; литературоведа и педагога В. Б. Ремизова, который с позиций современности рассматривает творчество Толстого и оценивает его философско-педагогическую концепцию; психологов Б. С. Братуся, В. И. Слободчикова, Е. И. Исаева, И. В. Ежова, предложивших для рассмотрения в современной психологической науке проблему духовного бытия человека .
Второй период (1869-1875) отмечен созданием ряда книг учебного характера. В 1874 г. Вышла «Азбука» — комплекс учебных книг для начальной школы с методическими указаниями для учителя. После множества технических сбоев она выходит в свет в четырех томах и, вопреки радужным ожиданиям самого Толстого, практически не расходится.
Цель и задачи определили выбор методов исследования применяются сравнительный метод, предоставляющий возможность изучить жанровую специфику «народных рассказов», системный метод, позволяющий выявить идейно-художественное единство «народных рассказов», стилистический анализ произведений.
Цель и задачи определили выбор методов исследования, среди которых можно назвать следующие: метод сплошной выборки, с помощью которого определялся диалектный языковой материал, метод семантического анализа, позволяющий уточнить значение диалектных лексем, метод комплексного анализа диалектных явлений всех языковых уровней, описательный метод, помогающий в целом охарактеризовать языковое полотно «народных рассказов» Л.Н. Толстого.
Н. Величие и трагизм – вот предельные контуры того образа Толстого, который невольно рисует наше воображение, тщетно пытающееся объять все, что мы знаем о нем, его идеях и его жизни, ибо поистине «великая жизнь не может не носить в себе трагедии» .
Источники и литература
1 Арденс Н. Предисловие к книге О Толстом / Воспоминания В. Булгакова. – Тула, 1974. – С.4.
2 Баланюк Г.И. Проблема прочности знаний в дидактических взглядах Л.Н. Толстого / Толстой как педагог: Сб. трудов ТГПИ им.Л.Н. Толстого. – Тула, 1969. – С.67-83.
3 Булгаков В.Ф. О Толстом / Воспоминания и рассказы // В.Ф. Булгаков. – Тула, 1974. – С.56.
4 Булгаков В.Ф. Л.Н. Толстой в последний год его жизни / Дневник секретаря Л.Н. Толстого // В.Ф. Булгаков. – М.: Изд. Правда, 1989. – С.9, 217.
5 Давыдов Ю.Н. Страх смерти и смысл жизни / Послесловие к книге Л.Н. Толстого Путь жизни // Библиотека этической мысли. – М.: Изд. Республика, 1993. – С.418.
6 Кудрявая Н.В. Педагогические искания Л.Н. Толстого / Педагогика, 1997. — № 9. – С.48, 51.
7 Педагогика ненасилия / Яснополянская школа Л.Н. Толстого, 2009. – home.tula.net/Ltolstoy/165.html (Проверено 10.06.2010).
8 Ратнер Ф.Л. Педагогические взгляды Л. Толстого на личность и мастерство учителя / Ф.Л. Ратнер. – Казань, 2001. С.3, 5-8.
9 Смольников И. По этим ступеням / Документально-публицистические очерки // И.Смольников. – Л.: Детская литература, 1980. – С.34, 37.
10 Толстой Л.Н. Путь жизни // Библиотека этической мысли. – М.: Изд. Республика, 1993. – С.35, 159.
[1]
Толстой Л.Н.Собрание сочинений. В 20 т., Т. 16. – М., 1960-1965. – С.129.
[2]
Толстой Л.Н.Собрание сочинений. В 20 т., Т. 8. – М., 1960-1965. – С.118.
[3]
Толстой Л.Н.Собрание сочинений. В 20 т., Т. 8. – М., 1960-1965. – С.394.
список литературы
