Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1.Педагогические идеи Л.Н.Толстого 6
2.Яснополянская школа Л. Н. Толстого 11
3.Общепедагогические и дидактические взгляды Толстого 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 20
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 22
Выдержка из текста
Лев Николаевич Толстой (1828—1910) был известным писателем, мыслителем, педагогм.
На первом этапе своей педагогической деятельности (1859—1862), который сам писатель назвал временем «трехлетнего страстного увлечения педагогическим делом», он жил в Ясной Поляне, занимался преподаванием в созданной им бесплатной начальной школе для крестьянских детей, принимал деятельное участие в открытии более 20 начальных школ в Тульской губернии. В 1862 году Толстым был издан педагогический журнал «Ясная Поляна» (которого было выпущено 12 номеров). В данном журнале Толстой печатал свои педагогические статьи и рассказы для детей. Он стремился подвергнуть научному осмыслению уникальный процесс психологического развития и становления человека («закон движения вперед образования»), определить этапы и условия, личностно-деятельностную и аксиологическую природу формирования субъективности, предвосхитив идею о зоне ближайшего развития.
Второй этап педагогической практики Толстого (1870—1876) связывают с созданием «Азбуки» (кн. 1—4, 1872). Это был комплекс учебных книг, предназначенных для начальной школы и содержащих методические указания для учителя, направленных на развитие «нравственных чувств, воображения, поэтического чутья» учащихся. В переработанном виде в «Азбуке», были выпущены в качестве самостоятельных пособий «Арифметика» (1874), «Новая Азбука» и «Русские книги для чтения» (1875).
Третий этап педагогической деятельности Толстого (конец 1880-х гг. — 1910) связывают с созданием религиозно нравственного учения, которое сам писатель называл главным делом своей жизни. Он изложил их в своих трудах философской, психологической и публицистической направленности («Исповедь», «О жизни», «Что же нам делать» и др.), в сочинениях на педагогические темы («О воспитании», «О науке»), в изданиях, которые предназначались для широких слоев населения («Путь жизни», «Мысли мудрых людей»), в детских книгах. Пропагандой идей Толстого занималось созданное им издательство «Посредник», в которых были выпущены такие пособия как «Круг чтения», «Мысли мудрых людей на каждый день». Он начал работать над книгой для родителей и воспитателей «Детский круг чтения».
Актуальность выбранной темы: Толстой в своих педагогических сочинениях является, с одной стороны, учителем-новатором, практиком и организатором, с другой — мыслителем, который стремится решить радикальные философские и психологические вопросы: единства сознания и жизни, взаимоотношения конечного и бесконечного, генезиса личностного и социального сознания и самосознания.
Стержнем всей педагогической деятельности Толстого является вопрос духовно-нравственной основы личностного развития. Для Толстого становление личности Толстой было формированием ее области нравственности в разных видах деятельности. Толстой привлек внимание отечественной общественности к личностно-деятельностной природе моральных ценностей, которые открываются в рамках этического познания. Он находил связи проблем целей, содержания, методов обучения и воспитания с развитием человеческой ответственности в отношение к самому себе. Веря в существование общей закономерности психического развития человека, который усваивает основы современной ему культуры, Толстой пытался определить «закон движения к равенству знаний и неизменный закон движения вперед образования». Образование, в которое входило обучение и воспитание, считал Толстой, — было таким же объективный процессом, как и явление природы.
Цель данной работы рассмотреть педагогические взгляды Л.Н.Толстогою
Задачи:
1. Изучить педагогические идеи Л.Н.Толстого;
2. Рассмотреть Яснополянскую школу Л. Н. Толстого;
3. Изучить общепедагогические и дидактические взгляды Толстого.
Список использованной литературы
1. Асмус В.Ф. “Мировоззрение Толстого”. – 1961г.
2. Капитанова Л.А. Толстой в жизни и творчестве.-М.: 2001.
3. Коджаспирова Г.М. Педагогика.-М.: Кнорус, 2012.-744с
4. Кравченко В.М. Психология и педагогика. – М.: Риор, 2014. – 128 с.
5. Крившенко Л.П. Педагогика.-М.: Проспект, 2013.-488с
6. Мандель Б.Р. Педагогика.-М.: Флинта, 2014.-288с
7. Мережковский Д. “Л. Толстой и Достоевский. Вечные спутники”. – М.: Республика. 1995г.
8. Руденко А.М. Основы психологи и педагогики: общие вопросы. – Ростов н/Д.: Феникс, 2015. – 125 с.
9. Сластёнин В.А. Психология и педагогика. — М.: Юрайт, 2013. — 543 c.
10. Сударчикова Л.Г. Введение в основы педагогического мастерства.-М.: Флинта, 2014.-377с
11. http://murzim.ru/nauka/pedagogika/26678-pedagogicheskie-idei-ln-tolstogo.html Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика: — М.: Академический проект, 2005.
12. ref.by/refs/62/13238/1.html Бондаревский В.Б. Проблема интереса в педагогической теории и практике Л. Н. Толстого // Толстой как педагог: Сб. труд. ТГПИ им. Л.Н.Толстого.- Тула, 1969.
13. www.detskiysad.ru/ped/ped126.html Н.А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева, История педагогики- "Просвещение", Москва, 1982 г.