Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
1. Эпоха Реформации 5
1.1. Общественно-политическая ситуация в Германии и Мартин Лютер 5
1.2. Педагогическая мысль времени Реформации 8
2. Педагогические взгляды Мартина Лютера 16
2.1. Лютер о значении воспитания и образования 16
2.2. Лютер об университетской реформе и учебных дисциплинах 22
Заключение 26
Список литературы 28
Приложения 30
Выдержка из текста
Образование как отражение потребностей общества имеет свойство зависеть от социально-экономических, культурных изменений, происходящих в жизни людей. Осмысление пройденных этапов является способом рождения новой мысли, способствующей разрешению насущных трудностей.
Необходимость отвечать требованиям времени – задача воспитания и обучения. Поиски новых эффективных форм, методов, принципов образования становятся главным вопросом современности. В этом смысле возникает необходимость возврата к предшествующим этапам развития науки, их переосмысления, что позволяет понять закономерности развития, а значит, возможность нахождения новых подходов, в частности, в воспитании и образовании. Поэтому обращение к эпохе Реформации как эпохе зарождения новой педагогики, разработанной М. Лютером (1483– 1546) и его сподвижниками, является актуальным вопросом. Тем более это становится интересным, приняв во внимание, что система школьного образования в России возникла в XVIIIв. и развивалась в XIXв. под влиянием немецкой педагогической системы.
В своей работе мы ставили целью осветить сущность педагогических взглядов Мартина Лютера, их практическую реализацию. Фундаментальными трудами в этой области явились работы М.А.Поляковой (диссертация «Разработка Мартином Лютером педагогической программы реформационного движения в Германии: исторические предпосылки, содержание, практическая реализация», статьи «Реализация педагогических идей Мартина Лютера в организации школьного дела в Германии», «Реформа церкви и начало регламентации всеобщего народного образования в немецких землях», «Золотое сокровище» детской литературы XVI века: Краткий Катехизис Мартина Лютера»), работа М. Пылаевой «Мартин Лютер о светском и религиозном образовании», Э.Соловьева «Время и дело Мартина Лютера.
Задачи нашей следующие:
- осветить общественно-политическую ситуацию Германии периода Реформации, определив предпосылки возникновения педагогических воззрений М.Лютера;
- изучить материалы исследований педагогического наследия Мартина Лютера;
- выявить, систематизировать основные положения его педагогической концепции, касающиеся всех этапов образования.
Объектом исследования является эволюция образовательного процесса в Германии XVI — первой половины XVII вв.
Предмет рассмотрения — реформационные педагогические взгляды Мартина Лютера и их реализация в XVI- первой половины XVII вв.
Проблемой исследования является недостаточная изученность педагогических взглядов М.Лютера.
База источников исследования является учебно-методическая литература, созданная Лютером для священников, семейного чтения — Большой Катехизис и Краткий Катехизис.
Основой исследования выбрана методология концепции целостности всемирного историко-педагогического процесса.
Использованы аналитический (анализ источников), историко-сравнительный (сопоставление воззрений гуманистических, реформационных и контрреформационных взглядов), историко-хронологический (анализ общественно-политической ситуации Германии) методы.
Хронологические рамки исследования включают в себя XVI- первую половину XVII вв.
Список использованной литературы
1. Большой катехизис д-ра Мартина Лютера. Перевод с немецкого Андрея А. Никитина. – Финляндия, 2012. – 160 с.
2. Краткий катехизис д-ра Мартина Лютера и христианское учение. Составитель и редактор Маркку Сяреля. – Финляндия, 2015. – 296 с.
Исследования
3. Бейнтон Р.Х. На сем стою.Жизнь Мартина Лютера. — "Источник жизни",1996. — 400 с.
4. Всемирная история: Возрождение и реформация. – МН.:Харвест,М: АСТ,2001.-480с.
5. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики: Учебн. пособие для вузов. — М.: ФОРУМ — ИНФРА-М, 1998. — 272 с.
6. Джуринский А.Н. История педагогики. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 432 с.
7. История и философия образования: Учебно-методический комплекс. – Оренбург:ООО «Агентство ПРЕССА», 2008. – 101 с.
8. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. академика РАО А.И. Пискунова. – 2-е изд., испр. и дополн. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 512 с.
9. Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие. — М.: Гардарики, 2005. — 603 с.
10. Луценко Т.В. Эволюция богословских воззрений Лютера в контексте современности //Научные ведомости, 2010 № 14 (85).
Выпуск 13. – с. 234-240
11. Марьенкова А.А. Педагогические аспекты немецкой философии XVI века// Путь науки Международный научный журнал, № 9(9), 2014, Том 2 с.118-120.
12. Педагогика с методикой преподавания специальных дисциплин[электронный ресурс]:учеб.пособие модульного типа/сост. И.В.Новгородцева.-2-е изд., стереотип.-М.:ФЛИНТА,2011.-378с.
13. Полякова М. Разработка Мартином Лютером педагогической программы реформационного движения в Германии: исторические предпосылки, содержание, практическая реализация: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук (13.00.01).
– Москва: Изд. дом "Эйдос", 2009. – 23, (1) с.
14. Полякова М.А. Реализация педагогических идей Мартина Лютера в организации школьного дела в Германии // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова -№ 1, 2007. – с.84-88
15. Полякова М.А. Золотое сокровище детской литературы XVI века: Краткий Катехизис Мартина Лютера//Проблемы современного образования. – 2014г. – № 6.-с.38-52
16. Полякова М.А. Особенности формирования базисных педагогических традиций Западной цивилизации (Античность и Средние века) // История педагогики сегодня: материалы Первого национального форума российских историков педагогики. Москва,25 апреля 2013 г. / под ред. Г. Б. Корнетова. – М.: АСОУ, 2013. – 344 с. (Серия «Историко-педагогическое знание». Вып. 64), с. 63-70
17. Полякова М.А. Реформа церкви и начло регламентации всеобщего народного образования в немецких землях//Религиоведение, № 3, 2014, с.12-20
18. Порозовская Б.Д. Мартин Лютер (библиографический очерк).
С.Петербург.: Типография Высочайше утвержд. товарищества "Общественная польза", 1898 г. — 112 с.
19. Пылаева М. Мартин Лютер о светском и религиозном образовании// Материалы Международного молодежного научного форума «Ломоносов-2012». Секция «Философия. Культурологя. Религиоведение» / Отв. ред. А.И. Андреев, А.В. Андриянов, Е.А. Антипов, М.В. Чистякова. [Электронный ресурс]
- М.: МАКС Пресс, 2011. – с.1-3
20. Родина Л.Л., Николаева Н.В., Пономарев А.И. Из истории университетов// Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер.4.Том 2(60).
Вып.4, с.405-427
21. Фокин И. Л. Всемирно-историческое значение Реформации и 95 тезисов Мартина Лютера//Международная научная конференция:
50. лет Реформации и Нового времени 1517-2017,Выпуск № 1 (2015), с.3-14
Интернет-источники
22. Меньшиков В. М. История европейского образования. Становление и развитие гуманистической педагогики. http://www.portal-slovo.ru/pedagogy/41885.php
23. Соловьёв Э. Время и дело Мартина Лютера// научно-просветительский журнал «Скепсис» http://scepsis.net/library/id_2638.html
24. Стрельцов А. Образование в Лютеранской Церкви (доклад)// Всероссийская (с международным участием) научно-практическая конференция «Интеграция исторического и образовательного пространства», посвященная 50-летию со дня рождения Максима Юрьевича Брандта. НГПУ, 14-15 апреля 2011 г. http://www.lts.ru/lib/obrazovanie.htm
