Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МУЗЕИ КАК ЯВЛЕНИЕ ОБЩЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЖИЗНИ КОНЦА IХХ-ХХ ВЕКА
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МУЗЕЙ, КАК ЯВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ
ГЛАВА
2. ИСТОРИЯ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ В КОНЦЕ IXX НАЧАЛЕ XX В
ГЛАВА
3. РОЛЬ ПЕТРА ФЁДОРОВИЧА КАПТЕРЕВА В СОЗДАНИИ, ОРГАНИЗАЦИИ, ФУНКЦИОНИРОВАНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МУЗЕЕВ В РОССИИ В ЭТОТ ПЕРИОД
ГЛАВА
4. ПЛОДОТВОРНЫЙ ОПЫТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МУЗЕЯ В РОССИИ В ПЕРИОД КОНЦА IXX НАЧАЛА XX В
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Изучению дачного движения посвящены работы таких ученых и следователей как Белова A.B., который в работах: «Интеграция пригородных поселений в урбанистическую структуру Москвы во второй половине XIX начале XX века. Дисс. канд. ист. наук. М., 2000», «Московские пригороды и пригородные поселения во второй половине XIX начале XX века. М., 2005», «Дачные поселки // Московская область: История, культура, экономика. М., 2005», анализирует процессы становления новых форм хозяйствования на месте бывших дворянских усадеб. Малинова О.Ю. в работах: «Социокультурные факторы формирования дачного пространства вокруг Санкт-Петербурга (1870 -1914).
Дисс. канд. ист. наук. СПб., 2006», «Из города на дачу. Социокультурные факторы освоения дачного пространства вокруг Петербурга (1860-1914), СПБ, 2013.» рассматривает, прежде всего, экономические предпосылки такого активного развития дачного движения на рубеже ХIХ – ХХ в.в. Значительное внимание рекреативной функции столичных дач уделено в работах Нащокиной М.В. «Поселок Перловка и его храм//Московский журнал, 1998,№ 10. С. 61-64», «Дачные пригороды Москвы // Архитектура и строительство Москвы, 1990, № 9. С.30-31», «Гости съезжались на дачу // Памятники Отечества, 1995, № 31. С. 77-83». Где рассматриваются особенности архитектуры в рамках представлений о комфорте того времени, а также особенности времяпрепровождения творческой интеллигенции. Изучению описания ежедневной жизни дачников сегодня можно найти в работах Пушкаревой И.М., Тараканова В.Д. и других авторов.
актуальность вопросов, связанных с изучением истории муниципальных и региональных музеев, как с центрами культурно-просветительной и рекреационной работы в регионах, не ослабевает в настоящее время и, надо полагать, не будет ослабевать и в обозримом будущем, так как целый «пласт» региональной культуры до сих пор остается статьи «Музеи общественные», «Музей В. цели следует решить задачи:
- исследовать основные этапы возникновения и развития региональных и муници-пальных музеев в России и за рубежом;
- выявить факторы, влиявшие на формирование сети региональных и муниципальных музеев;
- проанализировать государственную политику в области музейного дела РФ в 1990-е годы — начале XXI века;
- выявить факторы развития сети муниципальных музеев;
- исследовать историю музейного строительства в г.
Религия — явление, свойственное исключительно человеческому обществу. Она — один из компонентов его духовной сферы. Религиозность же — явление, свойственное индивиду. Это конкретная для каждого человека совокупность его религиозных ценностей, которая отнюдь не всегда соответствует догматике декларируемой конфессии. Как известно, религия как явление общественное покоится на религиозных ценностях отдельных индивидов — членов общества [1, с.57-59].
Семейный туризм как фактор здорового образа жизни
При подготовке к занятию тщательно рассмотрите тему «Содержание образования как явление культуры» и представленную ниже литературу. Определяющие формирование содержания учебного процесса: цели; потребления; социальные и научные достижения; общественные потребности; личные нужды; возможности; методы обучения; принципы обучения; педагогические намерения. Государственная национальная программа «Образование» (Украина XXI века) // Образование.
В 17-18 веке получило довольно большое распространение теория общественного договора и естественного права. Между Французской и Английской революцией разница более, чем сто лет. За такой промежуток времени теория договорного государства и естественного права терпела некие изменения. В 1642 году она обозначалась немного иначе, нежели в 1789 году, но ее основы были не изменены.
Список литературы
1.Арнольдов А.И. Путь к храму культуры. М.: Наука, 2000. – 126 с.
2.Бойко А.Г. Музейно-педагогическая интерпретация психологической концепции визуального мышления. Художественный музей в образовательном процессе. СПб.: Питер, 2004. – 322 с.
3.Бойко А.Г. Опыт сопоставления профессионального сознания музейного и школьного педагога (к постановке проблемы).
Образовательная деятельность художественного музея. СПб. Питер, 2000. – 336 с.
4.Бреев С.И., Бреева Л.С. Общественная педагогическая Академия в Соляном городке в Санкт-Петербурге (вторая половина XIX в.).
СПб.: Просвещение, 2000. – 214 с.
5.Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. СПб.: Университет, 2000. – 412 с.
6.Ильин Г.Л. Философия образования. М.: Сфера, 2002. – 352с.
7.Калугина Т.П. Художественный музей как феномен культуры. СПб.: Издательство «Борей Арт», 2001. — 256 с.
8.Касавин И.Т. Традиции и интерпретации. СПб.: Питер, 2000. – 148 с.
9.Малые» музеи Санкт-Петербурга. Выпуск
1. Сост.: О. Н. Косогор, С. К. Егоров, О. В. Тупахина, Л. Б. Янушанеи. СПб.: Издательство «Борей Арт», 2004. — 274 с.
10.Медведева Е.Б. Музейная педагогика: определение дефиниции. Международный музейно-педагогический семинар «Здравствуй, музей!». СПб. 1995. – 142 с.
11.Революция – искусство – дети: Материалы и документы: В 2 ч. Ч. 1: 1917-1923. М. Военная книга, 2002. – 356 с.
12.Россия: прошлое, настоящее будущее: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. СПб.: Издательство БГТУ, 1996. – 246 с.
13.Столяров Б.А. Музейная педагогика. История, теория, практика. М.: Высшая школа, 2004. – 216 с.
14.Школьный музей на рубеже веков: Метод, рекомендации. М.: ДЮЦТТ «Медведково», 2001. – 338 с.
15.Юхневич М. Ю. Педагогические, школьные и детские музеи дореволюционной России. М. Знание, 2000. – 228 с.
16.Яровицкий В.А.
10. великих психологов. М.: Вече, 2004. – 428 с.
список литературы
