Содержание
Введение 3
Учебный диалог в различных педагогических ситуациях 5
Заключение 15
Список литературы 17
Выдержка из текста
Введение
Определяющей чертой современных педагогических технологий является их ориентация на реализацию личностного подхода в обучении, которая опирается на поисковую деятельность, как со стороны учителя, так и со стороны ученика. Одним из условий успешной организации такой деятельности, по нашему мнению, является использование в учебном процессе, в частности обучения математике, учебного диалога.
В ряде исследований (М. М. Бахтин, В. С. Библер, И. А. Зимняя, Е. Н. Ильин, М. В. Каминская, С. Ю. Курганов, И. Е. Малова, Е. Л. Мельникова и др.) отмечается, что введение в учебный процесс диалога является одной из наиболее эффективных форм общения и организации познавательной деятельности учащихся на уроке. В связи с этим актуальными являются вопросы сущности и структуры диалога, возможности использования его в образовательном процессе, выявление способов, приемов и правил ведения диалога.
Анализ научно-методической литературы показывает, что под учебным диалогом понимают особую форму обучения, обеспечивающую творческое усвоение знаний учащимися посредством специально выстроенного учителем диалога. Главное назначение такого диалога в процессе обучения – это стимулирование познавательного интереса учащихся, вовлечение их в активное обсуждение, побуждение к самостоятельному решению возникающих проблемных ситуаций.
Педагогическая практика показывает, что учебный диалог делает процесс познания на уроке увлекательным, интересным, опирающимся на личный опыт учащихся. В настоящее время диалог рассматривается как метод обучения и как форма организации учебной деятельности на уроке, с помощью которой обеспечивается движение его участников (и учеников, и учителя) к общему для всех познавательному результату.
Цель работы – определить правила построения и ведения учебного диалога, а также выявить особенности его использования на разных этапах обучения в общеобразовательных учебных заведениях.
Список использованной литературы
Список литературы
Белова С.В. Педагогика диалога: Теория и практика построения гуманитарного образования. – М.: АПКиПРО, 2006.
Колесникова И.А. Коммуникативная деятельность педагога. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.
Леонтьев А.А. Психология общения. – М.: Смысл, 1999.
Почепцов Г.Г. Психологические войны. М.: «Рефл-Бук», К.: «Ваклер» – 2000.
Слободчиков В.И. Очерки психологии образования: Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005.
Малова И. Е. Непрерывная методическая подготовка учителя математики к осуществлению личностно ориентированного обучения учащихся / И. Е. Малова. – Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. – 225 с.
Мельникова Е. Л. Что такое проблемный диалог / Е. Л. Мельникова // Психология и школа. – 2008. – № 1. – С. 1–5
Чашечникова О. С. Використання системи підказок з метою розвитку математичних здібностей учнів / О. С. Чашечникова // Математика в школі. – 1998. – № 1. – С. 44.