Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГОГИКЕ
1.1Понятие о педагогическом общении
1.2Функции педагогического общения, их характеристика и средства
1.3Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса
2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОВЛАДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ОБЩЕНИЕМ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1Стиль педагогического общения и стиль руководства как предпосылка продуктивного взаимодействия педагога и учащегося
2.2 Стратегии преодоления конфликтов в педагогическом общении
2.3Основные психолого-педагогические приёмы обучения педагогическому общению
3. ВЫЯВЛЕНИЕ СТИЛЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ У УЧИТЕЛЕЙ – ПРЕДМЕТНИКОВ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Выдержка из текста
В данное время в нынешней школе разногласия и трения между учителем и учениками нередко проявляются, особенно в старших классах.
Все больше и больше совершается столкновение интересов поколений. В главном это от стиля педагогического общения зависит и учителя эту формальность не видят или не хотят видеть. Օдну позицию заняв, они пытаются ее придерживаться, не смотря на следствия. Но если бы мы могли иметь более ясное представление о том, то или другое поведение в конфликтной обстановке какому стилю педагогического общения соответствует, тогда многих можно избежать, если не всех конфликтов появляющихся в школе. От избрания стиля педагогического общения вообще целый процесс обучения зависит. Педагогическое общение как форма учебного сотрудничества есть условие оптимизации обучения и развития личности самих обучающихся. Среди отечественных авторов занимающихся проблемой педагогического общения большое количество исследователей можно выделить.
Под педагогическим общением, профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его (в процессе обучения и воспитания) понимал А. А. Леонтьев,которое имеет установленные педагогические функции и направленное (если оно полноценное и наилучшее) на формирование благоприятного психологического климата, а также на иного рода психологическую оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и обучающимся.
Следует подметить, что в качестве самостоятельного направления проблема эффективного педагогического общения выделяется (И. А. Зимняя, Я. Л. Коломинский, С. В. Кондратьева, Н. В. Кузьмина, А. А. Леонтьев, А. А. Реан и др.).
Экспериментальные изучения представляют , что среди множества задач, перед педагогом встающих, наиболее сложными проявляются задачи, которые связаны с общением. Они предполагают, что педагог владеет достаточно высоким уровнем развития коммуникативных умений.
В своём обследовании С. В. Кондратьева рассматривала взаимосвязь между уровнем понимания педагогом обучающихся и свойственной для него структурой педагогических влияний. Уровень понимания педагогом обучающихся соотносится с уровнем педагогической деятельности.
Были смоделированы определенные технологии педагогического общения А. И. Мищенко, В. Ю. Питюковым, В. А. Сластёниным и Н. И. Шелиховой.
В своих работах В. А. Кан-Калик, В. В. Кузнецов, A. A. Леонтьев рассматривают профессионально-педагогический тренинг общения, как система специфических упражнений, выполнение которых разрешает удачно развивать коммуникативные умения, способности учителя .
Исследовали сферу профессионального педагогического общения A. A. Бодалев, A. A. Брудный, М. С. Каган, В. А. Кан-Калик, A. A. Леонтьев, A. B. Мудрик, И. В. Страхов.
Занимались проблемой развития профессиональной культуры будущих педагогов, подключающей в себя и культуру педагогического общения A. M. Баскаков, B. JI. Бенин, B. C. Грехнев, Н. Б. Крылова.
Цель данной работы-раскрыть педагогическое общение и технология его организации.
Для реализации цели были постановлены следующие задачи:
Анализировать понятие о педагогическом общении.
Рассмотреть стиль педагогического общения и стиль руководства как предпосылка продуктивного взаимодействия педагога и учащегося
Структура работы: Работа состоит из введения, двух глав, залючения и списка литсратуры.
Список использованной литературы
1. Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики. — М. — Воронеж, 12010.
2. Блага К. Я — твой ученик, ТЫ — мой учитель. — М.,2011.
3. Бодалев А.А. Личность и общение. — М.,2012.
4. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики. – М., 2011.
5. Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую деятельность: Учебн. пособие. – М., 20012.
6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. Второе, доп., испр. И перераб. – М.: Издательская корпорация «Логос», 2010. – 384с.
7. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогической технике. — М., 2014.
8. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. — М., 2013.
9. Канн-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. М., — 2012.
10. Князева И.Н. Педагогическая деятельность и творчество учителя: Учебн. пособие – Омск, 2010.
11. Куманев А.А. Раздумья о будущем. — М., 2012.
12. Леонтьев А.А. Педагогическое общение / А.А. Леонтьев. – М.: Знание. – 2013.
13. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 2011.
14. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы).
– М.: «дело», 2010. – 216 с.
15. Основы педагогического мастерства / Под ред. Зязюна И.Я. — М., 2013.
16. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. — М., 2013.
17. Платонов К.К. Способности и характер //Теоретические проблемы психологии личности / Под ред. Е.В. Шороховой. – М., 2013.
18. Проблемы адаптации учителя к профессиональной деятельности /Сб.ст. под ред. Н.Н. Никитиной. – Ульяновск , 2014.
19. Реан А.А. Психология педагогической деятельности – Ижевск, 2010.
20. Рогов Е. М. Психология общения. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012. — 335 с.
21. Семиченко В. А. Психологія спілкування. — К.: «Магістр-S», 2010 — 152 с.
22. Сергеев И. С. Основы педагогической деятельности: Учебное пособие: Питер, 2014. — 316 с.
23. Словарь-справочник по социальной психологии / В. Г. Крысько. — СПб.: Питер, 2013. — 416 с.
24. Сорокун П. А. Основы психологии: учебное пособие; ПГПУ, 2012. — 312 с.
25. Станкин М.И. Профессиональные способности педагога: акмеология воспитания и обучения. – М., 2012.
26. Степанов В. Е., Ступницкий В. П. Психология: учебник для вузов. — М.: «Дашков и К», 2014. — 576 с.
27. Степанов С. Популярная психологическая энциклопедия; 2-е издание, 2014. — 672 с.
28. Столяренко Л. Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия». — 2-е изд., перераб. и доп. — Ростов н/Д: «Феникс», 2013. — 544 с.
29. Столяренко Л. Д., Самыгин С. И. 100 экзаменационных ответов по психологии: экзаменационный экспресс-справочник. — Ростов-на-Дону. Издательский центр «МарТ», 2011. — 256 с.
30. Тертель А. Л. Психология в вопросах и ответах: учебное пособие, — М. — 2012. — 176 с.
31. Тугушева Р. Х. Общая психология: учебник для вузов.; 2012. — 560 с.
32. Школьные технологии // Н. В. Крутова Невербальное общение учителя. — 2012. — № 6 — с. 197
33. Щербатых Ю. В. Общая психология. Завтра экзамен: учебное пособие;
- М., 2011. — 272 с.
