Пример готовой курсовой работы по предмету: Возрастная психология
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические аспекты межличностных отношений в подростковом возрасте
1.1 Понятие «педагогическое общение» в педагогике и психологии
1.2 Социально-психологические особенности подросткового возраста
1.3 Особенности педагогического общения с подростками
Выводы по первой главе
Глава
2. Практическое исследование учащихся общеобразовательного учреждения с проблемами общения с педагогами
2.1 Организация исследования проблем педагогического общения у детей подросткового общества
2.2 Рекомендации для эффективности педагогического общения с подростками
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
У подростков сбалансированный характер встречается крайне редко.Изучением проблемы личностных характеристик подростков с различными акцентуациями характера занимался целый ряд зарубежных (К.
Новизна исследования заключается в том, что успешность профессионального и личностного самоопределения старшеклассников редко ставилась в прямую зависимость от таких социально-психологических особенностей личности как характер, темперамент, акцентуация, поэтому глубоко в социальной психологии не исследовалась. Динамика индивидуально-психологических особенностей в старшем подростковом возрасте в работе рассмотрена в тесной связи с причинами появления девиаций и решении проблем через профилактическую работу в школе.
Новизна исследования заключается в том, что успешность профессионального и личностного самоопределения старшеклассников редко ставилась в прямую зависимость от таких социально-психологических особенностей личности как характер, темперамент, акцентуация, поэтому глубоко в социальной психологии не исследовалась. Динамика индивидуально-психологических особенностей в старшем подростковом возрасте в работе рассмотрена в тесной связи с причинами появления девиаций и решении проблем через профилактическую работу в школе.
Особенно актуальным это является для подростков, ведь именно в подростковом возрасте, когда интенсивнее всего происходит развитие самосознания, родительское отношение, приобретает решающее значение для становления и закрепления образа Я.Общение родителей с ребенком предопределяется установками относительно нее, которые отображают особенности их восприятия и понимания ребенка.От того, как родители воспринимают и понимают подростка, его потребности, интересы, психологические состояния и переживания, а, следовательно, соответственно и взаимодействуют с ним, зависит восприятие и оценка подростком себя, формирование позитивного или негативного образа Я, принятия или неприятия своей личности.
Методологическая и теоретическая основа исследования. Методологи-ческой основой исследования явились современные философские, психологиче-ские и педагогические концепции, раскрывающие совокупность научных знаний о формировании и развитии личности (Б.Г. Ананьев, В.А. Крутецкий, П.И. Чер-нецов и другие); об основных компонентах процесса социально-педагогической реабилитации подростков отклоняющего поведения в условиях общеобразова-тельного учреждения (Г.М. Бреснов, В.П. Добридень, СВ. Лебедев и другие), общенаучные методы системно-деятельностного (Б.С. Гершунский, Т.А. Ильина, Г.Н. Сериков и др.), личностно-ориентированного подходов (Л.А. Грищенко, А.Г. Гостев, В.Н. Никитин, В.И. Фирсов и др.).
Целью исследования является: выяснить, как конфликт влияет на педагогический процесс и педагогическое общение.1) Выявление характеристик педагогического общения с точки зрения социального воздействия.2) Определение типологии конфликтов при обучении младших школьников и подростков;
Младший школьник как субъект учебно-воспитательного процесса обязательно вступает в межличностное общение с учителями, одноклассниками, другими людьми. Вследствие их взаимодействия происходит психическое воздействие и обмен знаниями, умениями и навыками, нравственными ценностями, мотивами и интересами, опытом общения в целом. Это ускоряет формирование таких необходимых для успешного общения качеств, как толерантность, вежливость, доброжелательность, тактичность, сдержанность, уважение к окружающим, что существенно определяет направленность личности, нравственно-этические ориентации, необходимые для общения, приобретения соответствующих коммуникативных умений и овладение культурой общения.
Теоретическими основами исследования: теоретические исследования К. Гилленбранда, В.Г. Баженова, программа работы школы с педагогически запущенными учащимися А.А. Невского, психологическая концепция педагогической запущенности С.А. Беличевой, концепции особенностей развития детей группы риска в подростковом возрасте А.А. Реан, Я.Л. Коломинского, В.С. Кукушкина, В. Лисовского.
Большое внимание данной проблеме уделяли в своих работах такие ученые как Н.С. Воронцова, Е.В. Колесникова, Н.А. Рычкова, Р. Штайнер и другие. ………………….
Анализ педагогической практики показывает, что многие серьезные затруднения в решении задач обучения и воспитания возникают из-за неумения учителя правильно организовать общение с детьми.Кан-Калик, автор книги для учителя по технологии педагогического общения, отмечал, что воспитание будет эффективным в том случае, если вызывает у ребенка положительное отношение к тому, что мы хотим у него воспитать. Выявить модели поведения педагога в процессе педагогического общения с воспитанниками.
Список использованной литературы
1. Абрамова Г.С. Некоторые особенности педагогического общения с подростками / Г.С. Абрамова. –
2. Александрова Е.А. Самоопределение подростков в молодежных субкультурах. – Школьные технологии. – 2000. — № 5. – 182с.
3. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников / Ш.А. Амонашвили. — М., 1994. — 295 с.
4. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю.К. Бабанский. — М., 199. — 192 с.
5. Большой психологический словарь / Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. – М.: Олма-пресс, 2004.
6. Волков Б.С. Психология подростка / Б.С. Волков. – СПб.: Питер, 2010. – 240с. – (Серия «Детскому психологу»).
7. Грачев Б.П. Постоять за себя / Б.П. Грачев. – М.: ООО Астрель: ООО АСТ, 2001. – 160с.
8. Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога / И. В. Дубровина, М. К. Акимова, Е. М. Борисова и др. — М.: Просвещение, 1999.- с.129-131.
9. Кириллова Г. Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения / Г.Д. Кириллова. — М., 1002. — 167 с.
10. Кондратьева С.В. Учитель — ученик / С.В. Кондратьева. – М.: Просвещение, 1996. – 160с.
11. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы: учебное пособие / В.С. Кукушин. – Изд.3-е, перераб. и доп. – Ростов н/Д.: Издательский центр МарТ; Феникс, 2010. – 352с. — (Педагогическое образование).
12. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колоцкий. – М.: ТЦ Сфера, при участии Юрайт, 2003. – 464с.
13. Кушаев Н.А. Мир детства: Подросток / Н.А. Кушаев. – М., 1999. – 520с.
14. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: Учебное пособие / В.Т. Лисовский. – СПб.: СПбГУП, 2000. – 519с.
15. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов / В.С. Мухина. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 456 с.
16. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / К.Н. Поливанова. – М.: Изд. центр Академия, 2000. – 184с.
17. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти / А.А. Реан. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 651с. (Большая университетская библиотека).
18. Реан А.А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. – 574с.
19. Савина Е.С. Социально-педагогическая запущенность детей: Проблемы и пути их решения / Е.С. Савина. – М., 2009. – 104с.
20. Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологии: Технология работы с проблемными детьми в массовой школе: Учебное пособие для студентов / Г.К. Селевко, А.Г. Селевко. – М.: Народное образование, Школьные технологии, 2000. – 176с.
21. Столяренко Л. Д. Основы психологии /Л.Д. Столяренко. — Издание третье, переработанное и дополненное. – Ростов н/Д.: Феникс, 2000.- 736с.
22. Фалькович Т.А. Подростки XXI века: психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях / Т.А. Фалькович, Н.В. Высоцкая, Н.С. Толстоухова. – М.: ВАКО, 2010. – 254с.
список литературы
