Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГОГИКЕ
1.1Понятие о педагогическом общении
1.2Функции педагогического общения, их характеристика и средства
1.3Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса
2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОВЛАДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ОБЩЕНИЕМ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1Стиль педагогического общения и стиль руководства как предпосылка продуктивного взаимодействия педагога и учащегося
2.2 Стратегии преодоления конфликтов в педагогическом общении
2.3Основные психолого-педагогические приёмы обучения педагогическому общению
3. ВЫЯВЛЕНИЕ СТИЛЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ У УЧИТЕЛЕЙ – ПРЕДМЕТНИКОВ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Под педагогическим общением, профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его (в процессе обучения и воспитания) понимал А.Цель данной работы-раскрыть педагогическое общение и технология его организации.Рассмотреть стиль педагогического общения и стиль руководства как предпосылка продуктивного взаимодействия педагога и учащегося
Целью данного исследования является анализ стилей педагогического общения для определения психологических и педагогических ориентиров для разработки рекомендаций по оптимизации стиля педагогического общения преподавателей.
Основной формой речевого общения является диалогическая речь.Развитие коммуникативной компетенции на изучаемом иностранном языке — одна из самых острых проблем современной педагогической и методической науки. К их числу можно отнести: принципы и приемы создания коммуникативной обстановки на уроке; особенности восприятия речи в процессе диалога; отбор ситуаций, лежащих в основе обучения диалогу на разных этапах обучения; способы создания диалогической речевой ситуации на уроке; отбор материала для обучения диалогу.
Неоднозначность восприятия иностранными государствами и необходимость создания новой технологии его формирования подтверждают актуальность проблемы.Целью работы является изучение имиджа государства, а также технологий его формирования.Предметом работы являлся имидж государства и технологии его формирования.
Безналичный платежный оборот и основы его организации в РФ
3. Общая величина основных источников формирования запасов и затрат, то есть наличие собственных оборотных средств, долгосрочных кредитов и заемных средств, краткосрочных кредитов и заемных средств, то есть все источники, которые возможны.
Результатом производства является создание материальных и нематериальных благ, выступающих средством удовлетворения разнообразных человеческих потребностей. Во-вторых, участникам процесса производства нужно постоянно решать, на каких условиях они будут производить тот или иной продукт, на каких принципах он будет распределяться, как будет осуществляться обмен «личными» долями произведенного продукта и в каких формах он будет потребляться.
Следовательно, в качестве предприятий можно назвать не только саму предпринимательскую деятельность, но и представителей его инфраструктуры. В связи с этим, основной формой, где происходит реализация предпринимательства, есть коммерческая организация, или соответствующее всему этому понятию предприятие, которое имеет собственной целью деятельности получение прибыли.Цель данной работы: рассмотреть бизнес и принципы его организации в рыночной экономике.
В первой главе рассмотрены наиболее важные понятия рынка ценных бумаг: инфраструктура рынка ценных бумаг, виды ценных бумаг и их характеристики, участники рынка ценных бумаг; во второй главе рассмотрены операции банка на рынке ценных бумаг: эмиссионные, инвестиционные, залоговые; в третьей главе выделены особенности российского рынка ценных бумаг: порядок налогообложения, государственное регулирование, текущее состояние рынка ценных бумаг в России и ее влияние на деятельность банков на рынке ценных бумаг.
Высшим органом управления общества является общее собрание акционеров. Голосующей акцией общества является обыкновенная акция или привилегированная акция, предоставляющая акционеру — ее владельцу право голоса при решении вопроса, поставленного на голосование.
Кан-Калик, автор книги для учителя по технологии педагогического общения, отмечал, что воспитание будет эффективным в том случае, если вызывает у ребенка положительное отношение к тому, что мы хотим у него воспитать. И чем старше школьники, тем более повышенные требования предъявляют они к учителю в сфере организации взаимоотношений. Рассмотреть стадии и стили педагогического общения и дать им характеристику.
Учебно-воспитательный процесс в школе является сложным явлением. Психолого-педагогическая наука доказывает: чтобы воспитание и обучение дало хороший результат, у ребенка нужно вызвать положительное эмоциональное расположение к предмету и процессу обучения. А такое расположение осуществляется в процессе совместной деятельности. Следовательно, проблема педагогического общения является особенно актуальной в настоящее время, в период гуманизации общеобразовательной школы. Равнозначно важны, как и уровень теоретической подготовки педагога, так и владение им технологией педагогического общения. Последнее важно в процессе обучения, особенно значимо в воспитании личности подрастающего поколения.
Педагогическая деятельность — сложная и многокомпонентная. Из всего многообразия ее компонентов Н.В. Кузьмина выделяет три: содержательный, методический и социально-психологический. Они образуют внутреннюю структуру педагогического процесса. Единство и взаимосвязь этих трех компонентов позволяют реализовать в полной мере задачи педагогической системы [1].
Список источников информации
1. Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики. — М. — Воронеж, 12010.
2. Блага К. Я — твой ученик, ТЫ — мой учитель. — М.,2011.
3. Бодалев А.А. Личность и общение. — М.,2012.
4. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики. – М., 2011.
5. Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую деятельность: Учебн. пособие. – М., 20012.
6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. Второе, доп., испр. И перераб. – М.: Издательская корпорация «Логос», 2010. – 384с.
7. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогической технике. — М., 2014.
8. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. — М., 2013.
9. Канн-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. М., — 2012.
10. Князева И.Н. Педагогическая деятельность и творчество учителя: Учебн. пособие – Омск, 2010.
11. Куманев А.А. Раздумья о будущем. — М., 2012.
12. Леонтьев А.А. Педагогическое общение / А.А. Леонтьев. – М.: Знание. – 2013.
13. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 2011.
14. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы).
– М.: «дело», 2010. – 216 с.
15. Основы педагогического мастерства / Под ред. Зязюна И.Я. — М., 2013.
16. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. — М., 2013.
17. Платонов К.К. Способности и характер //Теоретические проблемы психологии личности / Под ред. Е.В. Шороховой. – М., 2013.
18. Проблемы адаптации учителя к профессиональной деятельности /Сб.ст. под ред. Н.Н. Никитиной. – Ульяновск , 2014.
19. Реан А.А. Психология педагогической деятельности – Ижевск, 2010.
20. Рогов Е. М. Психология общения. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012. — 335 с.
21. Семиченко В. А. Психологія спілкування. — К.: «Магістр-S», 2010 — 152 с.
22. Сергеев И. С. Основы педагогической деятельности: Учебное пособие: Питер, 2014. — 316 с.
23. Словарь-справочник по социальной психологии / В. Г. Крысько. — СПб.: Питер, 2013. — 416 с.
24. Сорокун П. А. Основы психологии: учебное пособие; ПГПУ, 2012. — 312 с.
25. Станкин М.И. Профессиональные способности педагога: акмеология воспитания и обучения. – М., 2012.
26. Степанов В. Е., Ступницкий В. П. Психология: учебник для вузов. — М.: «Дашков и К», 2014. — 576 с.
27. Степанов С. Популярная психологическая энциклопедия; 2-е издание, 2014. — 672 с.
28. Столяренко Л. Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия». — 2-е изд., перераб. и доп. — Ростов н/Д: «Феникс», 2013. — 544 с.
29. Столяренко Л. Д., Самыгин С. И. 100 экзаменационных ответов по психологии: экзаменационный экспресс-справочник. — Ростов-на-Дону. Издательский центр «МарТ», 2011. — 256 с.
30. Тертель А. Л. Психология в вопросах и ответах: учебное пособие, — М. — 2012. — 176 с.
31. Тугушева Р. Х. Общая психология: учебник для вузов.; 2012. — 560 с.
32. Школьные технологии // Н. В. Крутова Невербальное общение учителя. — 2012. — № 6 — с. 197
33. Щербатых Ю. В. Общая психология. Завтра экзамен: учебное пособие;
- М., 2011. — 272 с.
список литературы
