Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава I. Теория педагогического проектирования
как психолого-педагогическая проблема………………………….6
1.1. Сущность, принципы и формы педагогического проектирования…6
1.2. Психологические основы процесса педагогического
проектирования……………………………………………………….12
1.3. Стадии педагогического проектирования и их характеристика…..18
Глава II. Образовательное пространство игры дошкольника……………23
2.1. Понятие и структура образовательного пространства
дошкольника………………………………………………………….23
2.2. Характеристика обогащенной предметно-пространственной
среды ДОУ…………………………………………………………… 30
2.3. Элементы проектирования образовательного пространства
игры дошкольника……………………………………………………36
2.3.1. Концепция образовательного пространства игры
дошкольника…………………………………………………… 36
2.3.2. Организация предметной среды……………………………… 38
2.3.3. Отбор игровых методов и приемов в соответствии
с возрастом детей……………………………………………… 39
2.3.4. Педагогическая технология создания игровой мотивации
для детей разного возраста…………………………………….43
Заключение………………………………………………………………………48
Список литературы…………………………………………………………….51
Приложения
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Изменения в социальной, экономической, социокультурной сферах российского общества активизируют процессы обновления и в российском образовании. Ведь главное конкурентное преимущество развитой страны связано с ее человеческим потенциалом, а он во многом определяется подходами, преобладающими в системе образования. Начальной и весьма важной ступенью в формировании человеческого потенциала общества является дошкольное образование. Как известно, наиболее высокие темпы развития и проявление индивидуальности происходит именно в дошкольном возрасте.
Детство — это время, когда закладывается фундамент личности, формируются базовые социальные установки, привычки, стереотипы поведения, развиваются познавательные способности и эмоционально-волевая сфера человека, складываются многообразные отношения с окружающим миром. В условиях дошкольного образовательного учреждения должны быть созданы все условия для всестороннего развития личности детей. Потребность быть субъектом, чувствовать себя активной личностью развивается при особой организации работы с детьми.
В настоящее время получил развитие подход, при котором все, что окружает ребенка в учреждении образования, рассматривается с точки зрения образовательного пространства. Понимание основ формирования образовательное пространства игры дошкольника представляется весьма важным, так как игра является ведущим видом деятельности дошкольников, а также мотивирующим фактором в других видах детской деятельности.
Педагогическое проектирование для любого воспитателя и педагога является весьма значимой функцией. Проектирование обеспечивает единство всех элементов образовательного пространства, позволяет определить цели и методы воспитательного воздействия. Поэтому проектирование является не менее значимой педагогической функцией, чем организаторская, коммуникативная или познавательная. Создание или участие в педагогическом проектировании ставит воспитателя (педагога) в позицию творца новых условий жизни в дошкольном образовательном учреждении.
Вместе с тем, как показывает изучение состояния проблемы, со стороны психолого-педагогической науки проблеме проектирования образовательного пространства игры дошкольников уделяется недостаточно внимания. Со стороны педагогической практики также обнаруживается недостаток идей, средств, методических приемов, которые можно рекомендовать для реализации в дошкольном образовательном учреждении. Богатые возможности воздействия образовательного пространства на развитие игры дошкольников остаются недостаточно изученными.
Актуальность обусловила выбор темы: «Педагогическое проектирование образовательного пространства игры дошкольников».
Объектом исследования является психолого-педагогический процесс по организации игры детей в рамках дошкольного образовательного учреждения.
Предметом исследования стал процесс педагогического проектирования образовательного пространства игры детей в дошкольном образовательном учреждении.
Цель исследования: изучить теоретические основы педагогического проектирования образовательного пространства игры дошкольников.
Исходя из цели и предмета исследования, определены его задачи:
1) исследовать сущность, принципы, формы, стадии и психологические основы процесса педагогического проектирования;
2) охарактеризовать понятие и структуру образовательного пространства дошкольника, значение в данном образовательном пространстве обогащенной предметно-пространственной среды ДОУ;
3) осветить ряд элементов проектирования образовательного пространства игры дошкольника, в том числе: его концепцию, организацию предметной среды, отбор игровых методов и приемов, а также некоторые педагогические технологии создания мотивации детей.
Методы исследования:
- теоретические (анализ психолого-педагогической литературы, теоретическое сравнение и обобщение);
- феноменологический (исследование явлений педагогического проектирования и образовательного пространства в их целостности);
- структурный (исследование структурных элементов педагогического проектирования и образовательного пространства);
- проектный (проектирование основных элементов образовательного пространства игры дошкольников).
Практическая значимость заключается в том, что материалы и выводы исследования могут быть применены для повышения уровня знаний работников ДОУ; при составлении программ игрового взаимодействия с детьми дошкольного возраста. Содержащиеся в работе положения могут быть применены при построении образовательного пространства игры дошкольников в конкретных ДОУ.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав и шести параграфов, заключения, списка литературы из
4. источников, приложений. Общий объем работы составляет
5. листов.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абашина, Н.Н. Педагогическая поддержка развития коммуникативной культуры детей старшего дошкольного возраста в культурно-игровом пространстве дошкольного учреждения: Автореф. дис. … канд. пед. наук / Н.Н. Абашина. — Ростов-на-Дону, 2009. — 24 с.
2. Акопова, Э.С. Гармоничное развитие дошкольника: Игры и занятия / Э.С. Акопова, Е.Ю. Иванова. — М.: Аркти, 2009. — 256 с.
3. Александрова, Е.С. Педагогическое проектирование как средство целостного согласования в взаимодействии субъектов образовательною процесса: Автореф. дис… канд. пед. наук / Е.С. Александрова. — СПб., 2008. — 24 с.
4. Алексеев, Н.А. Личностно-ориентированное обучение: Монография / Н.А. Алексеев. — Тюмень: Изд-во ТГУ, 2010. — 216 с.
5. Баева, И.А. Психологическая безопасность в образовании: Монография / И.А. Баева. — СПб.: Речь, 2009. — 112 с.
6. Безопасность образовательного пространства / Под общ. ред. Н.А. Скляровой, И.В. Плющ. — СПб.: Речь, 2010. — 336 с.
7. Валиуллина, Е.А. Эстетический аспект оформления групповых помещений: проблемы и их решения / Е.А. Валиуллина. — Томск: ТГУ, 2009. — 26 с.
8. Венгер, Л.А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Л.А. Венгер. — М.: Просвещение, 2010. — 120 с.
9. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред. В.В.Давыдова. — 2-е изд. — М.: Астрель, 2008. — 672 с.
10. Герасимова, А.С. Теория учебной мотивации в отечественной психологии // Научные материалы межд. форума и школы молодых ученых ИП РАН в г. Сочи [Электр. ресурс].
- Режим доступа: http://www.ipras.ru/cntnt/rus/… (дата обращения 20.06.2012).
11. Гинецинский, В.И. Основы теоретической педагогики / В.И. Гинецинский. — СПб.: Питер, 2010. — 156 с.
12. Гогоберидзе, А.Г. Проектирование развивающей предметно-пространственной среды современного детского сада / А.Г. Гогоберидзе, А.М. Вербенец // Справочник руководителя дошкольного учреждения. — 2010. — № 4. — С. 56-60.
13. Гурье, Л.И. Проектирование педагогических систем: Учеб. пособие / Л.И. Гурье. — Казань: Изд-во КНИИТУ, 2011. — 212 с.
14. Дошкольное образование как ступень системы общего образования: Научная концепция / Под ред. В.И. Слободчикова. — М.: Институт развития дошкольного образования РАО, 2010. — 28 с.
15. Дюков, В.М. Теоретические подходы к исследованию креативности / В.М. Дюков, Ю.Г. Козулина // Современные наукоемкие технологии. — 2010. — № 10. — С. 140-144.
16. Загвязинский, В.И. Педагогическое предвидение / В.И. Загвязинский. — 3-е изд. — М.: Айрис-Пресс, 2010. — 78 с.
17. Иванова, Н.В. Формирование социального пространства отношений ребенка в ДОУ: Учеб. пособие / Н.В. Иванова. — Череповец: ЧГУ, 2011. — 150 с.
18. Карабанова, О.А. Развитие игровой деятельности детей 2 — 7 лет: Метод. пособие для воспитателей / О.А. Карабанова, Т.Н. ДОронова, Е.В. Соловьева. — М.: Просвещение, 2010. — 90 с.
19. Кемеров, В.Е. Введение в социальную философию / В.Е. Кемеров. — Томск: Изд-во ТГУ, 2010. — 240 с.
20. Ковалев, Г.А. Пространственный фактор школьной среды: альтернативы и перспективы / Г.А. Ковалев, Ю.Г. Абрамова // Учителю об экологии детства. — М.: Смысл, 2010. — 220 с.
21. Комаров, К.Ю. Феноменология территориального образовательного пространства / К.Ю. Комаров // Педагогические исследования. — 2011. — № 1. — С. 10-17.
22. Краевский, В.В. Проблемы научного обоснования обучения: Методологический анализ / В.В. Краевский. — 2-е изд. — Уфа: Изд-во БГПУ, 2010. — 264 с.
23. Крутий, К.Л. Феномен образовательного пространства дошкольного детства / К.Л. Крутий // Педагогический журнал Башкортостана (Уфа).
- 2011. — № 3. — С. 127-137.
24. Кукушин, B.C. Теория и методика обучения / B.C. Кукушин. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2011. — 474 с.
25. Лоскутова, А.В. Психология образовательного пространства / В.А. Лоскутова // Психолого-педагогические проблемы личности и социального взаимодействия: Материалы II межд. науч.-практ. конф. — М.: МГУ, 2011. — С. 188-189.
26. Макареня, А.А. Педагогическая антропоэкология. Теоретические основы / А.А. Макареня, С.В. Кривых. — Новокузнецк: ИПК, 2010. — 220 с.
27. Маркович, Д.Ж. Социальная экология / Д.Ж. Маркович. — М.: АваКо, 2009. — 180 с.
28. Машарова, Т.В. Использование личностно-ориентированных технологий в образовании: Материалы семинара / Т.В. Машарова. — Киров: Вятка, 2010. — 90 с.
29. Меньшиков, И.В. Проектирование развития образовательного пространства / И.В. Меньшиков, Н.В. Пермякова, С.А. Сорокина [Электр. ресурс].
- Режим доступа: http://spkurdyumov.narod.ru/62school 2.htm (дата обращения 20.06.2012).
30. Михайленко, Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. — 4-е изд., испр. — М.: Вако, 2010. — 96 с.
31. Немов, Р.С. Психология: Справочник: В 2-х ч. / Р.С. Немов. — Ч. 1. — М.: Владос-Пресс, 2010. — 304 с.
32. Поддьяков, Н.Н. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Н.Н. Поддьяков. — СПб.: Речь, 2009. — 112 с.
33. Психология индивидуальных различий: Хрестоматия / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. — М.: Астрель, 2008. — 720 с.
34. Ракитина Е.А. Информационные поля в учебной деятельности / Е.А. Ракитина, В.Ю. Лыскова // Первое сентября (Информатика).
- 2011. — № 4. — С. 18-26.
35. Рахимов, А.З. Творческое мышление: Монография / А.З. Рахимов. — Казань: Таглимат, 2011. — 224 с.
36. Рыжова, Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений / Н.А. Рыжова. — М.: Линка-Пресс, 2010. — 68 с.
37. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для ССУЗов / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. — 4-е изд. — М.: Академия, 2012. — 196 с.
38. Смирнова, П.В. Предметно-пространственная среда детского сада глазами дошкольника / П.В. Смирнова // Вестник МГПУ. — 2011. — № 4. — С. 20-29.
39. Социализация дошкольника через игру: Пособие для педагогов ДОУ / Авт.-сост. Т.В. Пятница. — Мозырь: Белый ветер, 2009. — 67 с.
40. Урбанская, М.В. Моделирование единого образовательного пространства в открытой модели предшкольного образования / М.В. Урбанская // Региональное образование XXI века: проблемы и перспективы. — 2009. — № 3. — С. 7-13.
41. Урбанская, М.В. Пространственно-средовая модель предшкольного образования // Мир науки, культуры, образования. — 2009. — № 7 (19).
- С. 150-153.
42. Фрилинг, Г. Человек — Цвет — Пространство / Г. Фрилинг, К. Ауэр. — М.: Айрис-Пресс, 2011. — 102 с.
43. Фрумин, И.Д. Образовательное пространство // Новые ценности образования: Словарь для учителей и психологов / Ред.-сост. Н.Б. Крылова. — 2-е изд. — М.: Академия, 2011. — С. 156-157.
44. Шендрик, И.Г. Образовательное пространство субъекта и его проектирование: Монография / И.Г. Шендрик. — М.: АПКиПРО, 2010. — 180 с.
45. Эльконин, Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин; сост. Б.Д. Эльконин. — 6-е изд., стереотип. — М.: Академия, 2011. — 384 с.
46. Юдин, В.В. Педагогическая технология: Учеб. пособие: В 2-х ч. / В.В. Юдин. — Ч. 1. — Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010. — 120 с.
47. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. — М.: Смысл, 2010. — 180 с.
