Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение……………………………………………………………………….3
Часть I. Теоретическая……………………………………………………… 5
Глава 1.1. Теоретические основания использования методик педагогики сотрудничества в начальных профессиональных образовательных учреждениях
1.1.1 Задача, сущность, основные идеи и принципы педагогики сотрудничества. Использования идей педагогики сотрудничества в системе профессионального образования ..…………………………………………… 5
1.1.2. Анализ опыта педагога-новатора Лысенковой Софьи Николаевны…………………………………………………………….……….13
Выводы по I части………………………………………………………19
Часть II. Эмпирическая……………………………………………………..21
Глава 2.1. Особенности применения методов педагогики сотрудничества в условиях ПОУ «Строительный колледж № 12» отделение «Лианозово»……………………………………………………… 21
§ 2.1.1. Аппарат и методика эмпирического исследования……………21
§ 2.1.2. Результаты эмпирического исследования……………………..23
Заключение…………………………………………………………………… 29
Библиографический список………………………………………………… 30
Приложение…………………………………………………………………… 32
Выдержка из текста
Педагогика сотрудничества является одним из современных направлений, существующих в рамках гуманистической педагогики. Гуманистическая педагогика направлена на создание таких форм, содержание и методов обучения, которые обеспечивают эффективное раскрытие индивидуальности ребенка — его познавательных процессов, личностных качеств, создание таких условий, при которых он захочет учиться, будет лично заинтересован в том, чтобы воспринимать, а не отталкивать воспитывающие воздействия.
Педагогика сотрудничества — одно из наиболее всеобъемлющих педагогических обобщений 80-х годов, вызвавших к жизни многочисленные инновационные процессы в образовании. Сформировалось в середине 80-х годов как альтернатива авторитарным тенденциям в советской школе [6].
Разработка теории личностно-развивающего обучения связана прежде всего с идеей гуманизации образования. Эта задача стала сознаваться лишь к концу 90-х гг. XX в., когда стало ясно, что обучение не может быть основано лишь на тех принципах, которые ориентируют только на психическое развитие человека.
Название технологии было дано группой педагогов-новаторов, в обобщенном опыте которых соединились лучшие традиции советской школы (Н. К. Крупская, С. Т. Шацкий, В. А. Сухомлинский, А. С. Макаренко), достижения русской (К. Д. Ушинский, Н. П. Пирогов, Л. Н. Толстой) и зарубежной (Ж. Ж. Руссо, Я. Корчак, К. Роджерс, Э. Берн) психолого-педагогической практики и науки [3].
Актуальность данной темы исследования обусловлена тем, что педагогика сотрудничества с каждым годом привлекает все более пристальное внимание мировой научной и педагогической общественности как в нашей стране, так и за рубежом. И это не случайно. Разработанная педагогическая система не только обогатила педагогическую науку новаторскими идеями и положениями, внесла вклад как в теорию, так и в практику образования и воспитания, но и составила значительный, революционный этап в развитии отечественной педагогической мысли.
Целью данного исследования является анализ самой сущности и идей педагогики сотрудничества, рассмотрение особенностей использования ее на практике.
Гипотеза данной курсовой работы состоит в том, что использование преподавателем методов педагогики сотрудничества (методика коллективного творческого воспитания, метод объединения учебного материала в крупные блоки (идея «погружения»), методика обучения в малых группах, методика «свободного выбора», методика развития стремления к знаниям разного рода) на практике помогает преодолеть психологический барьер у учащихся, достичь их активности, развить коммуникативные навыки, а также творческие способности учащихся и вариативное мышление.
Объектом данного исследования является новаторская педагогика как теоретические идеи и технология обучения.
Предмет исследования – сущность педагогики сотрудничества и особенности ее использования в учебном процессе ПОУ «Строительный колледж № 12».
Задачами, поставленными в данной работе, являются:
1. Отбор литературы, в которой рассматриваются идеи, основные положения и методы педагогики сотрудничества;
2. Проведение ретроспективного анализа становления основных идей педагогики сотрудничества;
3. Рассмотрение основных идей и правил гуманистической воспитательной системы в рамках педагогики сотрудничества;
4. Выявление особенностей использования педагогики сотрудничества в процессе обучения в ПОУ «Строительный колледж № 12» г. Москва.
Список использованной литературы
Библиографический список
Книги
1. Амонашвили Ш.А. Школа жизни. – М.: Издат. дом Шалвы Амонашвили, 1998. – 80 с.
2. Новое пед. мышление. Сб., под ред. А. В. Петровского и Э. Д. Днепрова, М., 1989; Соловейчик С. Л., Педагогика для всех, M., 19892. С. Л. Соловейчик.
3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
4. Селевко Г. К., Энциклопедия образовательных технологий в 2-х томах, том 1, М., «НИИ школьных технологий» 2006 г.
5. Лысенкова С.Н. Методом опережающего обучения. — М.: Просвещение, 1988
6. Лысенкова С. Н., Когда легко учиться. М., 1985
Статьи в журналах и газетах
7. Людмила Рыбина, Новая Газета (24 сентября 2007 г.)
Электронные ресурсы
8. Коллекция словарей. Большой Энциклопедический Словарь.
http://mirslovarei.com/content_bes/Pedagogika-Sotrudnichestva-46284.html
9. Свободная энциклопедия
http://ru.wikipedia.org/wiki/Педагогика_сотрудничества
10. «Учительская газета» за
1. октября 1986 года. «Педагогика сотрудничества. Отчет о встрече учителей-экспериментаторов»
http://www.ug.ru/issues/?action=topic&toid=3801
11. Электронный научно-педагогический журнал янв.-июнь 2003 г.
http://www.emissia.org/offline/2003/903.htm
12. Газета "Первое сентября" № 68/2001. Издательский дом "Первое сентября"
http://ps.1september.ru/article.php?ID=200106801
13. Педагогика: основы и методы педагогики
http://www.pedagogteach.ru/osnovy-pedagogiki/uchebno-poznavatelnoj-deyatelnosti-v-uchebnoj.html
