Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
Оглавление
Введение
Глава
1. Психолого-педагогические и методические основы развития и формирования универсального учебного действия – планирования при обучении младших школьников решению задач
1.1. Планирование как универсальное учебное действие
1.2. Обучение решению задач младших школьников
1.3. Анализ учебников
Глава
2. Формирование умения планировать при обучении младших школьников математике
2.1. Описание психолого-педагогических методик по определению уровней планирования
2.2 Обучение младших школьников универсальному действию планирования
2.3 Сформированность универсального действия планирования
Выводы
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Подходы к формированию обще-учебных умений школьников активно рассматриваются в педагогической науке и выходя в практику. К одним из средств формирования УУД относится учебник. Он является носителем содержания образования, выраженного во вполне определенной материальной форме, а также главным источником знаний. В нем формулируются и раскрываются основные научные понятия, предусмотренные школьной программой, определяется объем основ учебного материала, предназначенного для изучения. С другой стороны, учебник – средство обучения, и он призван помочь школьнику усвоить обусловленный программой объем знаний, а также способствовать выработке необходимых умений и навыков, опыта самостоятельной творческой деятельности, умения ориентироваться в предмете, искать и находить необходимую информацию.
Возможно ли сформировать личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия только лишь в учебном процессе? Достаточно ли для этого изучения предметных дисциплин? Думаю, этого не достаточно. Внеурочная деятельность расширяет возможности в присвоении новых знаний, умений, действий.
Возможно ли сформировать личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия только лишь в учебном процессе? Достаточно ли для этого изучения предметных дисциплин? Думаю, этого не достаточно. Внеурочная деятельность расширяет возможности в присвоении новых знаний, умений, действий.
Данная дипломная работа посвящена изучению и формированию общеучебных познавательных универсальных учебных действий у первоклассников.• произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;
Планирование – это основа образовательного процесса. План представляет собой проект педагогической деятельности всех участников образовательного процесса.
Сегодня у нас необычный и очень ответственный урок по теме: «Действия с векторами». Необычный потому-что – это повторительно-обобщающий урок геометрии с применением компьютерных технологий, а ответственный потому, что вам нужно показать не только свои знания по теме: «Действия с векторами», но и знания и умения, которыми вы овладели на уроках информатики.
парадигма, которая постулирует единство культуры и образования, акцентирует внимание на развитие учащихся, на усиление когнитивной функции знания, на формирование личности, способной к творческой деятельности. ставят перед школой задачу формирования универсальных учебных действий (УУД) — совокупность действий учащегося, обеспечивающих его социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошел переход к пониманию обучения как процесса: подготовки учащихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в
В связи с этим, научная новизна темы нашего исследования заключена в том, чтобы исследовать возможности использования потенциала, заключенного в математических текстовых задачах, для формирования и развития познавательных универсальных учебных действий, а именно логических УУД и учебного действия моделирования, в процессе обучения учащихся 5-6 классов.
Деловое взаимодействие людей основано на сотрудничестве, которое обеспечивает планирование, осуществление и контроль их совместной деятельности. При этом человек вступает в определенные отношения с окружающими, сообщает имеющуюся у него информацию, взамен получает интересующие его сведения, анализирует их и планирует свою деятельность в социуме на основе этого анализа. Чем раньше осваивается этот опыт, тем богаче набор коммуникативных умений, тем успешнее будет взаимодействие в дальнейшем.
Объектом нашего исследования является профессионально-ориентированное чтение, предметом – обучение профессионально-ориентированному чтению текстов при подготовке бакалавров направления «Туризм» (профиль «Технология и организация туроператорских и турагентских услуг»).
Список использованной литературы
1.Постановление Правительства Российской Федерации от 24 февраля 2009 г. N 142 «Об утверждении Правил разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов»
2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.- 31с.
3.Атахов Р.А. К диагностике развития математического мышления // Вопросы психологии. – 1992. — № 1. – с.56-58
4.Вергелес Г.И. Дидактические основы формирования учебной деятельности младших школьников. – Л., 1989.
5.Вергелес Г.И. и др. Младший школьник: Помоги ему учиться. — СПб.: РГТУ им. Герцена, Союз, 2000.
6.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. — М., 1967.
7.Выготский Л . С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопр. психол. 1972. N 2. С. 114 — 123.
8.Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. — М., 2002.
9.Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М., 1996.
10.Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопр. психол. 1992. N 3; 4. С. 14-19
11.Ерхов В.И. Основная задача начальной школы/ Начальная школа. – 2001. — № 5. – С.12-14
12.Зак А.З. Как определить уровни развития мышления школьника. – М.: Знание, 1982.
13.Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6 – 7 лет. – М.: Новая школа, 1996.
14.Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. – М.: Владос, 1982.
15.Исаев Е.И. Психологическая характеристика способов планирования у младших школьников // Вопросы психологии. – 1984. — № 2. – С.24-26.
16.Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальной школе. Развивающее обучение. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2005
17.Истомина Н.Б Практикум по методике обучения математике в начальной школе. — Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2009
18.Как проектировать учебные действия/ Под ред. А.Г. Осмолова. – М., 2005.
19.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1991.
20.Кондакова, И.В. Формирование общих умений у младших школьников в учебно-воспитательном процессе Текст. / И . В . Кондакова // Современные подходы к обучению: Сб. науч. тр. М.: Прометей, 1997. — С. 124-127.
21.Кузовлева, Н.В. Роль памяти в формировании культуры умственного труда младших школьников// Материалы 6-Й межвузовской конференции молодых учёных. — Липецк, 1991. — С. 2627.
22.Лобанова Н.Н. Формирование умственного действия «планирования» у младших школьников // Советская педагогика. – 1980. — № 3. – С.49-51.
23.Максимов Л. К. Формирование математического мышления у младших школьников: Учебное пособие по спецкурсу. — М., 1987.
24.Матвеева Л.А. Кодирование, прогнозирование и перенос, как свойства субъекта учебной деятельности в младшем школьном возрасте. – Л., 1983.
25.Матвеева Л.А. Развитие свойств субъекта учебной деятельности в младшем школьном возрасте. – Л., 1991.
26.Меркулова Т.В. Содержание понятия «интеллектуальное умение» // Межвузовский сб науч тр. — Кострома: КГУ им Н А Некрасова, 2007.
27.Меркулова Т.В. Некоторые проблемы математического образования в начальной школе // Вестник Елецкого государственного университета. — Вып.7. — Серия «Педагогика». — Елец, 2005. – С. 268 — 279
28.Мечинская Н.А., Моро М.И. Вопросы методики и психологии обучения арифметике в начальных классах. – М., 1965.
29.Мягкаев В.Х. Экспериментальное изучение планирующей функции мышления в младшем школьном возрасте // Вопросы психологии. – 1974. — № 5. – С.48-51.
30.Пономарев Я.А. Знания, мышление и умственное развитие. – М., 1967.
31.Психологическое развитие младших школьников / Под ред. В.В. Давыдова. – М., 1980.
32.Примерные программы начального общего образования. В 2ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2009. — 317с.
33.Программы общеобразовательных учреждений. Образовательная область «Математика» 1-4 классы: программа и поурочно-тематическое планирование: /Истомина Н. Б. — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010.
34.Программа «Математика» (для четырехлетней начальной школы) Демидова Т.Е., Козлова С.А., Рубин А.Г., Тонких А.П. – M., 2010
35.Сурикова С.В., Анисимова М.В. Использование графовых моделей при решении задач // Начальная школа. – 2000. — № 4. – С.32-36.
36.Федекин И.Н. Новый метод диагностики сформированности действий планирования. – Набережные челны, 1994.
список литературы
