Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1.ТЕОРИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПОДДЕРЖКИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ИЗО 7
1.1 Понятие «самостоятельности» в психолого — педагогической литературе 7
1.2. Сущность (специфика особенности) развития поддержки самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3 Условия развития, формирования поддержки самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста на занятиях ИЗО 24
ГЛАВА
2. ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОДДЕРЖКЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ИЗО 34
2.1 Диагностики уровня самостоятельности 34
2.2 Реализация развития самостоятельности у детей дошкольного возраста 40
ВЫВОДЫ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 58
Содержание
Выдержка из текста
Вышесказанное определило проблему нашего исследования: какие педагогические условия обеспечивают эффективное развитие самостоятельности детей старшего дошкольного возраста посредством хозяйственно-бытового труда.
Ушинский, который во многих своих работах определил теоретический и методологический взгляд на труд детей.Хотя тема развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста средствами хозяйственно-бытового труда разработана в психолого-педагогической литературе, но воспитатели постоянно встречают трудности в практике.- экспериментально показать уровень воздействия условий на развитие самостоятельности посредством хозяйственно-бытового труда детей старшего дошкольного возраста.
Чем меньше дети, тем слабее их умение действовать самостоятельно. Поэтому проблема воспитания самостоятельности в дошкольном детстве на современном этапе жизни общества приобретает особую актуальность и значимость.Фундамент самостоятельности закладывается на границе раннего и дошкольного возраста, дальнейшее развитие самостоятельности как личностного качества в период дошкольного детства связано с развитием основных видов деятельности: игры, бытового труда, конструирования, художественной и учебной деятельности.
Техника любого вида изобразительного искусства не существует сама по себе. Она подчиняется задачам изображения. Использование того или иного материала для создания рисунка определяется его выразительными возможностями. Овладение различными материалами, способами работы с ними, понимание их выраженности позволяет детям более удачно использовать их при отражении в рисунках своих впечатлений от красоты окружающего мира и делать свой личный самостоятельный творческий поиск при осуществлении художественных экспериментов в изобразительной деятельности. Именно благодаря таким особенностям процесса работы с нетрадиционными техниками возникает возможность развития композиционных навыков детского рисования.
При выполнении творческих заданий в художественной деятельности у ребенка возникает потребность самостоятельно комбинировать свои впечатления придумывать, находить вариативные решения при выполнении знакомых задач, широко использовать свой личностный опыт, делать что-то самостоятельно. В таком рисовании особенно хорошо развиваются творческие способности, фантазия, воображение, самостоятельность, умение свободно выражать свои мысли на бумаге и смелость в экспериментировании. Исследовать явление композиции в рисовании в дошкольном учреждении;
На сегодняшний день проблема использования ИКТ в процессе мотивации детей старшего дошкольного возраста на занятиях является актуальной.Информационные технологии соответствуют тому способу восприятия информации, которым отличается новое поколение детей, выросшее на ТВ, компьютерах и мобильных телефонах, у которого гораздо выше потребность в темпераментной визуальной информации и зрительной стимуляции. Подобрать диагностику уровня развития мотивации у детей старшего дошкольного возраста.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют труды И.М. Сеченова и И.П. Павлова, Б.Г.Ананьева, А.Н. Леонтьева, Н.А. Менчинской, С.Л. Рубинштейна, И.М. Соловьева, Б.М. Теплова, П.А. Шеварева, Л.А. Венгер, Т.С. Комарова, Э.И. Кубышкина, Г.П. Новикова, Н.П. Сакулина
Методологическую основу исследования составляют концепция сопровождения (Е.И. Казакова, М.Р. Битянова, А.А. Майер и др); психолого-педагогические теории развития психики (П.П. Блонский, Л.А. Венгер, В. Вундт, JI.С. Выготский, А.В. Запорожец, Т.И. Чиркова и др.), а также также труды таких авторов как Б.Г. Ананьев, М.Л. Басов, С. П. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, М.А. Холодная и др.
Следует отметить, что отношение психологов к феномену «самостоятельность» неоднозначно. С одной стороны, почти все исследователи, изучающие особенности развития детей, подчеркивают огромную роль самостоятельности в развитии личности в целом, с другой стороны, во многих случаях они не дают ни содержательной, ни семантической характеристики этому понятию.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности К.: 1996.
2. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. – М., 1977.
3. Безруких, М.М., Ефимова, С.П. Ребенок идет в школу. – М.: Сфера, 2008. -115 с.
4. Блонский П.П. Дошкольный возраст. – М.: Педология, 2000.-119с.
5. Белкин, А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. — М.: Академия, 2003.-344с.
6. Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети. — М.: Изд-во «Ювета», 2001. — 176с.
7. Бреслав Г.М. Особености формированиея личности в детстве. – М.: Наука, 2000. – 118 с.
8. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Педагогика, 2000. — 168 с.
9. Бабаева Т.И. Развитие самостоятельности как фактор подготовки детей к обучению в школе // Воспитываем дошкольников самостоятельными: сборник статей. – СПб.: «Детство-Пресс», 2000. – С.3-13.
10. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 томах /под ред. В.В. Запорожца. — М.: Педагогика,1992.
11. Гусарова Г.Л. Руководство рисованием по замыслу, изд. «Просвящение», М.,1965.
12. Готовность к школе / Под ред. Дубровиной М.: 2005 – 289 с.
13. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе – М.: Гном, 2006. -76 с.
14. Гомезо М.В. Матюхиной, М.В. Возрастная и педагогическая психология. — М.: Просвещение. 2001. — 319 с.
15. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учеб пособие для студ. высш. пед. учеб. Завед. – М.: Асаdема, 1999. – 344с.
16. Данилов М.А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения // Сов. Педагогика. -1961. — № 8.- .32-42с.
17. Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте. //Вопросы психологии. — 2002. — № 1. — с. 314.
18. Жарова Л.В. Учить самостоятельности: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1993. — 204 с.
19. Запорожец А.В. Подготовка детей к школе. Основы дошкольной педагогики /под ред. А.В. Запорожца, Г.А. Марковой. — М.: Просвещение, 2000. – 357 с.
20. Запорожец А. В. Психология детства. М.: 2000, — 186с.
21. Культурно-психологические закономерности социального развития личности в онтогенезе : сб. науч. тр. : в 2 ч. Ч. 2 / Белорус. гос. пед. ун-т им. М. Танка; редкол.: Л.А. Кандыбович [и др.]; отв. ред.: Е. И. Комкова [и др.].
- Мн.: БГПУ, 2009. — 139 с.
22. Кузнецова С.В. Обновление предметно-развивающей среды. Ребёнок в д./с.-2004.- 65 с.
23. Комарова Т.С. Пути повышения єффективности занятий. «Дошкольное воспитание» № 8, 1975, с.4.
24. Кононко О.Л. Умови організації самостійної діяльності дошкільників в дитячому садку / О.Л. Кононко //Дошкільна педагогіка та психологія. – Республ. Науково-метод. Збірник. — Вип. № 9. – 1975. – С. 56-65.
25. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников / Т.Г Казакова. – М.: Педагогика, – 1983. – 212с.
26. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность /А.Н. Леонтьев. — М.: Педагогика. 2005, — 360 с.
27. Основы дошкольной педагогики /под ред. А.В. Запорожца, Б.Д. Маркова. — М.: Знание, 2000. – 246 с.
28. Парафеева П.И. Изобразительная деятельность и умственное воспитание детей. «Дошкольное воспитание» № 4, 1973, с.61
29. Поддьяков Н.Н. Умственное воспитание детей дошкольного возраста.- М.:, Просвещение, 1984. – 312с.
30. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П., Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. Научно-методическое объединение «Творческая педагогика», Малое предприятие. — М.: «Новая школа», 1993.
31. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. — М., 1996.- 425 с.
32. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. — М., 1989. – 278 с.
33. Самостоятельность у детей от года до трёх: фрагмент из книги К.Флейка-Хобсона, Б.Робинсона, И.Скина «Развитие ребёнка и его отношений с окружающими» //Дошкольное воспитание. — 2005. — № 11.-с.28-29.
34. Самостоятельность у детей: фрагмент из книги К. Флейка-Хобсона, Б.Робинсона, И.Скина» Развитие ребёнка и его отношений с окружающими». // «Дошкольное воспитание»-1995. — № 11. с.28-29.
35. Сакулина Н.П. Воспитание самостоятельности детей на занятиях по изобразительной деятельности. «Дошкольное воспитание», 1969, с.51-57.
36. Теплюк С.Г. Истоки самостоятельности дошкольника. «Дошкольное воспитание», 2001. — № 7. — С.67-71.
37. Удина Е.Н. Воспитание самостоятельности у старших дошкольников в изобразительной деятельности // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського: Зб. наук. праць. Вип. 7-8. – Одесса, ПДПУ, 2007. – С. 47– 55.
38. Цыркун Н.В. Самостоятельность. — Мн.:,1991.-122с.
39. Цукерман, Т.А. Парадокс самостоятельности. — М.: Педагогика, 1995. — С.3-6.
40. Цукерман, Т.А., Мастеров, Б.М. Психология саморазвития. — М.: Интерпракс, 2005. – 288 с.
41. Шибанова Н.К. Воспитание у детей дошкольнога возраста самостоятельности в рисовании. Перьмь. — «Звезда». 1974.
42. Щуркова Н.Е. Краткий справочник по педагогической технологии. — М.: Новая школа, 2007. – 238 с.
43. Щуркова, Н.Е. Новые педагогические технологии. — М.: Новая школа, 1991. – 240 с.
список литературы
