Введение
Глава I. Теоретические аспекты рассмотрения проблемы подготовки детей к школе на занятиях по изобразительному творчеству
1.2. Понятие школьной готовности
1.2. Роль занятий по изобразительному творчеству в подготовке детей дошкольного возраста к школе
Глава II. Эмпирическое исследование процесса подготовки детей дошкольного возраста к школе на занятиях по изобразительному творчеству
2.1. Организация эмпирического исследования
2.2. Результаты эмпирического исследования
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
«Формирование графических навыков у детей младшего школьного возраста на занятиях рисованию» обусловлена тем, что воспитаннику учреждения дополнительного образования предоставляется возможность стать субъектом творчества собственной жизни на основе развития познавательного интереса и индивидуального подхода педагога к каждому учащемуся.Если ребёнок будет осваивать графические навыки в изобразительном искусстве (в рисунке, живописи, композиции) то в процессе овладения может развить графические навыки, но более успешно и легче для ребёнка их развивать на занятиях по рисованию.Цель данной работы – рассмотреть формирование графических навыков у детей дошкольного возраста на занятиях по рисованию
Исходя из выше изложенного, была выдвинута гипотеза – коррекция нарушений представлений о форме предметов у детей с нарушением интеллекта наиболее эффективно будет проходить на занятиях по изобразительной деятельности с использованием дидактических игр и творческих заданий.
Дошкольный возраст — это период активного изучения детьми языка, формирования и развития различных сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Положительное знание родного языка в дошкольном возрасте выступает положительным условием воспитания детей с умственной, эстетической и нравственной стороны. Чем раньше ребенок начнет учить родной язык, тем лучше он будет применять его в дальнейшем.
Ценность проекта: состоит в создании практической разработки, которая обеспечит родителей теоретическими и методическими материалами для подготовки ребенка к школе в условиях семейного воспитания; а также поможет педагогам содержательно наполнить просветительскую работу с семьей будущего первоклассника.
И одной из самых доступных и знакомых форм постижения окружающего мира, речевого, творческого, физического развития, по мнению многих педагогов-методистов, считается игра, которая, к сожалению, в школьной практике незаслуженно забыта, но в дошкольном образовании просто необходима.Тема нашего исследования – «Взаимосвязь игровой и учебной деятельности в процессе подготовки детей к школе».Цель исследования – раскрыть связь формирования мелкой моторики (на игровых упражнениях) и развитие творческих способностей дошкольников в изобразительной деятельности.
Цель: выявление эффективности партерной гимнастики для развития основных физических качеств у детей дошкольного возраста на занятиях по ритмике. Выявить рациональное применение партерной гимнастики на занятиях по ритмикеГипотеза: включение партерной гимнастики в занятия по ритмике у детей дошкольного возраста, будет способствовать повышению уровня развития основных физических качеств.
Список источников информации
1.Анастази А. Психологическое тестирование. М , 1988.
2.Алексеев В.Е. Активизация работы по развитию художественного творчества учащихся: учеб – метод. пособие. – М.: Высш. шк., 2004.
3.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте /Л. И. Божович. — М., 1998.
4.Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. — СПб., 1997. — 224 с.
5.Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельно-сти. М., 2000, с. 79.
6.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М., 2003. – 216 с.
7.Диагностический инструментарий детского психолога/Под ред. И.В. Дубровиной.- Вып.1. — Н.Новгород, 1996. — с.23-26.
8.Казакова Т.Г. Рисуют младшие дошкольники., М., 2001, с. 66.
9.Конева О.Б. Психологическая готовность детей к школе: Учебное по-собие. –– Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2000.– 32 с.
10.Косминская В.Б.Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду., М., «Просвещение», 1997.
11.Леонтьев А.Н., Запорожец А.В. Вопросы психологии ребенка дошколь-ного возраста: Сб. ст./Под ред. Леонтьева А.Н .и Запорожца А.В. -М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1995. — 144с.: ил.
12.Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. — Балашов: Николаев, 2005. — 76 с.
13.Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2002. — 480 с.
14.Метиева Л.А., Удалова З.Я. Развитие сенсорной сферы детей. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2009.
15.Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готов-ность ребёнка к школе: пособие для практических психологов, педаго-гов и родителей.- М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001.-256 с.: ил. – (Подготовка детей к школе)
16.Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2008.
17.Психология детства. Учебник. Под редакцией А. А. Реана — СПб., 2003. — 368 с.
18.Сазонова А. Диагностика психологической готовности ребенка к школе // Дошкольная педагогика, 2003. – № 1. – С. 10-15.
19.Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тес-ты. СПб.: СПбУПМ, 1997. 2-е издание: СПб.: Дидактика Плюс, 2002 – 310с.
20.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М., 2001. – 336 с.
список литературы