Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
2. ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМИ НАРУШЕНИЯМИ 4
3. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ И ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ 9
4. ПРОПЕДЕВТИКА НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ФФН 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
ЛИТЕРАТУРА 20
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Проблема нарушений чтения, дислексия — одна из самых актуальных для школьного обучения. Учителям начальных классов отмечают, что многие дети испытывают значительные трудности в овладении чтением. Одни учащиеся с трудом овладевают послоговым способом чтения, затрудняются переходить к чтению целыми словами. Другие читают с ошибками: заменяют, пропускают звуки и слоги, не дочитывают окончания. Третьи читают слишком медленно, а у четвёртых – проблемы в понимании прочитанного. Нередко у одного ребёнка оказывается несформированным весь комплекс умений, в совокупности составляющих навык чтения. Неумение читать порождает нелюбовь к чтению и приводит к снижению успеваемости, особенно по русскому языку.
Следует также отметить, что тенденции к увеличению числа детей с нарушением чтения возрастает. Это связано с тем, что в общеобразовательную школу вливается поток учащихся с парциальными нарушениями в физическом, психофизическом, психическом, речевом, умственном развитии. В том числе возросло количество детей с разнообразными речевыми нарушениями, в том числе – фонетико-фонематическими.
Важным направлением в работе по формированию читательской деятельности у детей с нарушениями речи является разработка превентивного воздействия. Уже в дошкольном возрасте необходимо организовывать коррекционно-развивающую работу, направленную на создание условий для успешного формирования навыков чтения.
Цель исследования: исследование подготовки дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи к овладению чтением.
Задачи исследования:
1. Характеристика речи дошкольников с фонетико-фонематическими нарушениями.2. Основные этапы и принципы обучения чтению дошкольников.
3. Пропедевтика навыков чтения у дошкольников с ФФН
Список использованной литературы
ЛИТЕРАТУРА
1. Гуровец Г.В., Маевская С.И. К генезису фонетико-фонематических расстройств// Обучение и воспитание с нарушениями речи. — М.: Изд. МПГИ им. В.И. Ленина, 1982. — С.67-78.
2. Егоров Т. Г. Психология овладения навыком чтения. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953.
3. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. — М.: Просвещение, 1991.
4. Каше Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. — М.: Просвещение, 1985.
5. Корнев А. Н.Подготовка к обучению грамоте детей с нарушением речи: метод, пособие. — М.: Айрис-пресс, 2006. -128 с.
6. Лалаева Р. И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. — СПб.: СОЮЗ, 1998.
7. Лалаева Р. И., Бенедиктова Л. В. Дифференциальная диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. -СПб.: Образование, 1997.
8. Левина Р. Е. Недостатки произношения, сопровождающиеся нарушениями чтения и письма // Логопедическая работа в школе. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953.
9. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. — М.: Просвещение, 1974.
10. Лизунова Л.Р. Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи Игры для тигры. Учебно-методическое пособие, издание 2-е, дополненное и переработанное. — Пермь, 2009. — 60 с.
11. Русецкая М.Н. Нарушение чтения у младших школьников: Анализ речевых и зрительных причин: Монография. – СПб: КАРО, 2007. – 192с.
12. Спирова Л. Ф. Недостатки чтения у детей и пути их преодоления // Недостатки речи у учащихся младших классов массовой школы. — М.: Просвещение, 1965.
13. Цветкова Л. С. Нейропсихология счета, письма, чтения: нарушение и восстановление. — М.: Юристъ, 1997.
14. Эльконин Д. Б. Как учить детей читать. — М.: Знание, 1991.
15. Эльконин Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся / Под ред. В. В. Давыдова, Т. А. Нежновой. — М.: ИНТОР, 1998.
16. Ястребова А. В., Спирова Л. Ф., Бессонова Т. П. Учителю о детях с недостатками речи. — М.: АРКТИ, 1997.
