Пример готовой курсовой работы по предмету: математика
Введение
1.Актуальные вопросы подготовки к ЕГЭ
2.Задача C2 в ЕГЭ
3.Традиционный метод решения
4.Метод координат в задаче C2
5.Примеры решения задач C2 в подготовке к ЕГЭ
Четырехугольная пирамида в задаче C2
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Примеры решения или методы решения или методика решения задач на нахождение углов в пространстве в рамках подготовки к ЕГЭ
В текстовые задачи ЕГЭ стали включаться задачи, сюжеты которых близки к реальным ситуациям (экономическим, финансовым, деловым, игровым, и пр.) Решение этих задач основывается на использовании различных математических моделей: уравнений, неравенств, их систем с привлечением процентов, арифметической и геометрической прогрессий, производной и др.Цель работы – рассмотреть методику обучения решению текстовых задач в школьном курсе математики при подготовке к ЕГЭ.
4. применить найденные методы для разработки электронного пособия, которое позволит эффективно проводить занятия по данному курсу, а также самостоятельно изучать учащимся методы решения задач с параметрами.
ВВЕДЕНИЕРечь представляет собой очень сложную психическую деятельность, подразделяющуюся на различные виды и формы. В процесс формирования и дальнейшего развития речи у ребенка состоит из череды взаимодополняющих этапов, регулирующих систему средств общения и опосредования различных психических процессов. В современной психологии модель речевого процесса представлена известным отечественным психологом Н.В. Елкиной в виде системы, состоящей из трех уровней [6]:
Целью нашей работы является анализ особенностей подготовки к ЕГЭ по иностранному языку и разработка успешных стратегий прохождения тестовых заданий. Для реализации этой цели предусмотрено решение следующих задач:
Математика занимает особое место среди наук и учебных дисциплин, и об этом уже многое сказано и написано. Как метод познания физического мира она обладает исключительной мощностью и эффективностью, причем эта эффективность столь высока, что вызывает удивление у всякого, кто хоть однажды попытался найти ей какое-то разумное объяснение. Многие ученые, и не только математики, задумывались о непостижимой эффективности математики в естественных науках и пытались ее как-то объяснить. Это важно и с методической точки зрения, т.к. специфика этой науки как инструмента и метода познания окружающего мира накладывает отпечаток на методики преподавания математики как учебной дисциплины.
Важность вопроса обусловлена особенностями подхода к целям, структуре и содержанию ЕГЭ по математике, что во многом определяет и особенности подготовки к нему всех участников образовательного процесса. Следствием этого является необходимость адаптации выпускников школ к новым требованиям, прежде всего к изменению сроков, формы и методики оценивания качества знаний, многообразию типов экзаменационных заданий, мобильности их выполнения.
Материалом исследования послужили работы учащихся
1. класса, выполненные в процессе подготовки к выпускному экзамену на основе материалов ЕГЭ (из Федеральной базы данных).
Всего в эксперименте участвовали 10 человек, анализ был проведен на материале 60 работ школьников (части В. И С).
ЕГЭ имеет форму тестовой проверки знаний, что является не новшеством для любой образовательной системы — оценка знаний учащихся является одной из основных и сложных задач, а тест как форма контроля признан методом исследования уровня знаний, умений, навыков, способностей и других качеств личности. Вместе с традиционными формами тестирования широкое применение получило компьютерное, что соответствует общей концепции модернизации и компьютеризации российской системы образования.Целью нашей работы является изучение методики подготовки к тестовым видам заданий ЕГЭ по русскому языку.
В связи с этим современная система образования выдвигает требование: каждый педагог должен стремиться к повышению объективности оценивания, ис-пользованию наряду с традиционными средствами контроля и инновационные достижения педагогической науки. Из поставленной проблемы вытекают цель и задачи.
3) провести анализ особенностей изучения синонимов в учебном процессе; выяснить, насколько задания для подготовке к итоговой аттестации ориентированы на изучение авторских и контекстуальных синонимов;
Список источников информации
1.Единственные реальные варианты заданий для подготовки к единому государственному экзамену. ЕГЭ – 2007, 2008. Математика/ А.Г.Клово. – М.: Федеральный центр тестирования, 2007, 2008.
2.Математика. Подготовка к ЕГЭ – 2008. Вступительные испытания. Под редакцией Ф.Ф. Лысенко. – Ростов-на Дону: Легион, 2007.
3.В.В. Кочагин, М.Н.Кочагина. Тестовые задания к основным учебникам. Рабочая тетрадь. 9 класс. – М. Эксмо, 2008.
4.Алгебра и начала анализа: учеб. Для
1. кл. общеобразоват.учреждений: базовый и профил. уровни (С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин).
– 6-е изд. – М.: Просвещение, 2007.
5.Алгебра и начала анализа: учеб. Для
1. кл. общеобразоват.учреждений: базовый и профил. уровни (С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин).
– 6-е изд. – М.: Просвещение, 2007.
6.Математика. ЕГЭ – 2008. Тематические тесты. Часть I (А 1 – А 10, В 1 – 3).
Под редакцией Ф.Ф. Лысенко. – Ростов-на-Дону: Легион, 2008.
7.Математика. ЕГЭ – 2008. Тематические тесты. Часть II (В 4 – 11, С 1, С 2).
Под редакцией Ф.Ф. Лысенко. – Ростов-на-Дону: Легион, 2008.
список литературы
