Содержание
Введение
Глава 1. Подготовка детей дошкольного возраста к грамоте
Глава 2. Особенности развития готовности к обучению грамоте у дошкольников с нарушениями интеллекта
Глава 3. Подготовка к обучению грамоте ребенка с нарушением интеллекта
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕРечь представляет собой очень сложную психическую деятельность, подразделяющуюся на различные виды и формы. В процесс формирования и дальнейшего развития речи у ребенка состоит из череды взаимодополняющих этапов, регулирующих систему средств общения и опосредования различных психических процессов. В современной психологии модель речевого процесса представлена известным отечественным психологом Н.В. Елкиной в виде системы, состоящей из трех уровней [6]:
Несмотря на то, что большинству детей с ОНР уже до поступления в школу оказывается логопедическая помощь, у них возникают трудности в процессе обучения в общеобразовательном учреждении. Таким образом, детей с общим недоразвитием речи относят к группе риска по возможности возникновения у них нарушений чтения и письма.
Особенности обучения грамоте дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием
Задачи исследования: 1. Характеристика речи дошкольников с фонетико-фонематическими нарушениями.2. Основные этапы и принципы обучения чтению дошкольников. 3. Пропедевтика навыков чтения у дошкольников с ФФН
Развитие диалогической речи старших дошкольников с нарушением интеллекта
Вопросы, связанные с изучением слабослышащих детей, относятся к числу наиболее важных в педагогике.Проблема воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушенным слухом давно привлекала внимание исследователей.
Одним из самых распространенных речевых нарушений у детей дошкольного возраста является фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН), который заключается в нарушении физического, физиологического и психологического механизмов фонемообразования при сохранении нормального слуха и интеллекта. Специальные программы для обучения дошкольников с нарушениями речевого развития, в т. Изучить современные подходы к обучению грамоте детей с ФФН;
Реализация этой задачи объективно требует качественно нового подхода к обучению и воспитанию детей, организации всего воспитательного процесса. Поэтому именно посредством дидактических игр можно достичь желаемого результата: развивать познавательные процессы у детей (внимание, память, мышление), сформировать у детей- дошкольников первоначальные навыки счета, письма, чтения. Цель исследования : рассмотреть особенности дидактической игры и игровых приемов в воспитании и обучении детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Список использованной литературы
1.Аксёнова А. К., Комарова С. В., Шишкова М. И. М. И. Обучение грамоте. Методические рекомендации по обучению чтению и письму учащихся 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.-М.,2006.
2.Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. — 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 400 с.
3.Аюпова Е.Е. Реабилитация средствами образования: особые образовательные потребности детей с выраженными нарушениями развития.- М.: Издательский центр «Академия», 2003.
4.Баряева Л.Б. Логинова Е.Т., Лопатина Л.В.Подготовка к обучению грамоте детей с умеренной тяжелой умственной отсталостью: Пособие для ученика СПБ.:СОЮ3, 2004.- 104 с.
5.Бородич А.М. Методика развития речи детей. — М.: Просвещение, 1981. — 256 с.
6.Долженко А.И. Система обучения глубоко умственно отсталых детей бытовым навыкам: Автореферат диссертации на соискание звания к.п.н. — М., 1995. — 16 с.
7.Еремина А. А. Некоторые виды и приемы коррекционной работы по формированию продуктивной деятельности у детей-имбецилов 4-8 лет // Особый ребенок и его окружение: Медико-социальные и психологические аспекты. — М., 1994. — С.41.
8.Закрепина А.В. Педагогическая помощь семье в воспитании ребенка дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью // Дефектология. — 2004. — №2.
9.Коррекционно-образовательная программа для детей с выраженными интеллектуальными нарушениями /Под ред. Л.Б. Баряевой. — СПб, 1996.
10.Маллер А. О., Цикото Г.В. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубоким нарушением интеллекта / НИИ дефектологии АПН СССР. — М: Педагогика, 1988. — 128 с. Методическое пособие «Коррекционная помощь детям раннего возраста в группах кратковременного пребывания» / Под ред. Е.А. Стребелевой. — М.: Полиграф сервис, 2002. — 142 с.
11.Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями. — М., 1996.
12.Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. — М., 2000.
13.Маханева М.Д. Подготовка к обучению грамоте детей 4—5 лет.- М.: ТЦ Сфера, 2007.- 80 с.
14.Образовательная программ для детей с нарушением интеллекта, обучающихся в условиях дома-интерната / Автор-составитель: Н.В. Лагунова. – Биробиджан: ДВГСГА, 2007.
15.Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта 0-4 кл.: Программно-методические материалы /Под ред. И.М. Бгажноковой. — М., СПб.; Псков, 1999.
16.Программы обучения детей с тяжёлой степенью умственной отсталости / Под ред. Г.Д. Селивановой — М., 1988.
17.Специальная педагогика /Под ред. Н.М. Назаровой. — М., 2001.
18.Ткаченко Т.А. Специальные символы в подготовке детей 4 лет к обучению грамоте. — М.: Владос, 2000.
19.Тригер Р.Д. Подготовка к обучению грамоте: Пособие для учителя. –– Смоленск: ООО Изд-во «Ассоциация XXI век», 2000. – 80 с.
20.Тригер Р.Д., Владимирова Е.В. Звуки речи, слова, предложения – что это? – Смоленск, 1998.
21.Цикото Г.В. Коррекционная работа с детьми-имбецилами младшего возраста: Клиническое и психолого-педагогическое изучение детей с интеллектуальной недостаточностью. — М., 1976.
22.Цикото Г.В. Характерные черты развития познавательной деятельности цетей-имбецилов: Изучение, обучение и воспитание детей с глубокими нарушениями интеллекта. — М., 1978.
23.Шипицина Л.М. Коррекционно-образовательные программы для детей с глубоким нарушением интеллекта.- СПб.: Образование, 1996.
24.Шипицына Л.М. Необучаемый ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. — М.: Речь, 2007. — 460 с.
25.Шипицына Л.М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью: Пособие для учителя. — СПб.: Издательство Союз, 2004. — 336 с.
список литературы