Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОДГОТОВКИ
К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ С ФФНР…………………………………………
6
1.1. Подходы к изучению фонематического восприятия речи
в логопедии……………………………………………………………………..
6
1.2. Особенности фонематического восприятия у детей
старшего дошкольного возраста с ФФНР…………………………………….
12
1.3. Формирование готовности к обучению в школе
детей 6-7 лет с ФФНР………………………………………………………….
17
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ РЕЧЕВОЙ ГОТОВНОСТИ
К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ С ФФНР…………………………………………
22
2.1. Организация, процедура и методика исследования……………………. 22
2.2. Состояние уровня речевого развития у детей 6-7 лет с ФФНР………… 27
2.3. Рекомендации по подготовке к школе детей 6-7 лет с ФФНР…………. 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………………………. 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………………… 43
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………. 46
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время проблема увеличения количества детей, имеющих различные патологии речевого развития, становится наиболее острой. Самым распространенным у дошкольников речевым нарушением является фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР). Недостатки такой звукопроизносительной стороны речи очень заметны и считаются сложным нарушением, поскольку связаны с фонематическим восприятием [30, c.20].
Современная система образования предъявляет серьезные требования к воспитанию и начальному обучению. Так, Федеральный закон об образовании в РФ [25] и ФГОС дошкольного образования [20], ставят главным в содержании программ дошкольного образования все образовательные области, одной из которых является речевое развитие, которое предполагает владение речью как средством общения и культуры.
Таким образом, одна из важных задач в работе логопеда с дошкольниками с ФФНР — это коррекция у них фонематического восприятия, способности воспринимать и различать звуки речи. Практика указывает на тот факт, что знание букв серьезные затруднения вызывает даже у дошкольников с нормальным развитием речи, и соответственно, этот процесс усложняется у детей с ФФНР ввиду нарушения фонематического восприятия. Поэтому такое речевое нарушение отрицательным образом может сказаться на успеваемости детей в школе [24,c.33].
Проблема такого типа нарушения речи, как ФФНР освещена во многих трудах ученых, логопедов и педагогов: Л.С. Волковой, Р.Е. Левиной, Н.А. Никашиной, Г.А. Каше, Р.И. Лалаевой, С.Н. Шаховской, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, О.С. Ушаковой, Д.Б. Эльконина, Р.М. Боскис, Т.А. Ткаченко и других. Авторами подчеркиваются, что развитие фонематического восприятия способствует формированию всей фонетической стороны речи и слоговой структуры слов, грамматического строя, словаря, артикуляции и дикции.
…………………………
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Анищенкова Е. Логопедическая ритмика для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов. — М.: Владос, 2013. – 128 с.
2. Антонова Е.М. Взаимодействие логопеда и воспитателя при подготовке детей с ФФНР к обучению в школе. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2012/05/21/statya-po-logopedii-vzaimodeystvie-logopeda-i-vospitatelya-pri
3. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. – М.: АСТ: Астрель: Хранитель, 2007. – 319 с.
4. Безруких М.М. Трудности обучения в начальной школе. Причины, диагностика, комплексная помощь. — М. Эксмо, 2009. – 129 с.
5. Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 382 с.
6. Волкова Л.С. Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011. — 479 с.
…………..ВСЕГО 33 ИСТОЧНИК