Пример готовой курсовой работы по предмету: Физика
Содержание
Введение
1 Структура контрольных измерительных материалов ЕГЭ по физике
2 Система подготовки к ЕГЭ при изучении раздела физики «Электродинамика»
3 Подход к решению и алгоритм решения задач раздела физики «Электродинамика» при подготовке к ЕГЭ
4 Примеры решения задач раздела физики «Электродинамика» базового, повышенного и высокого уровня сложности
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Специальная, целенаправленная подготовка к ЕГЭ поможет эффективно и качественно подготовиться к ЕГЭ с минимальными затратами времени и сил; избежать обидных технических ошибок; узнать об особенностях ЕГЭ; узнать, что нужно делать, чтобы получить максимум баллов.
всего, это связано с тем, что итоговая аттестация по образовательным программам основного общего образования в форме ОГЭ согласно приказу Министерства образования и науки от 12.03.2014
39. «Об утверждении порядка организации индивидуального отбора при приеме учащихся в государственные и муниципальные образовательные организации для получения основного и среднего общего образования с углубленным изучением отдельных предметов и для профильного обучения» выступает одним из условий поступления учащегося в классы с соответствующим выбору профилем.Выявить методические особенности подготовки учащихся к ОГЭ при обучении физике
Новое пробивает себе дорогу в двух видах: эволюционном, накапливая постепенно изменения, и «революционном» — разом, скачком, проявляясь, становясь за относительно короткий промежуток времени. Именно в этом случае говорят об инновациях.
Развитие ЕГЭ по математике определяется основными задачами, которые стоят перед образованием в связи со стратегическими направлениями социально-экономического развития России до 2020 года: «Приоритетной государственной задачей является обеспечение качественного базового уровня математических и естественнонаучных знаний у всех выпускников школы, не только будущих ученых, но и будущих квалифицированных рабочих. Сильное математическое и естественнонаучное образование, его фундаментальность являются конкурентным преимуществом России.
В этом выводе четко обозначается актуальность изучения форм итогового контроля в 9 и
1. классах для будущего педагога-филолога, который в будущем должен будет качественно готовить учащихся к экзаменам, помогая овладевать необходимыми навыками и умениями:
С 2001 года по 2008 год назначением единого государственного экзамена по математике было определение уровня подготовки выпускников средней (полной) общеобразовательной школы по алгебре и началам анализа с целью государственной (итоговой) аттестации и отбора при поступлении в ссузы и вузы. С 2009 года итоги экзамена по математике при получении любого удовлетворительного результата, не влияют на отметку по математике в аттестате о среднем (полном) общем образовании.4) рассмотреть особенности методического обеспечения подготовки старшеклассников к ЕГЭ на факультативных занятиях по математике.
Практическая значимость исследования определяется тем, что материалы исследования могут быть использованы в процессе обучения на уроках истории в общеобразовательных учреждениях и на курсах повышения квалификации учителей.
Новизна курсового исследования: предлагается программа по обучению технологии в рамках раздела «Кулинария» с применением фрагментов видеофильмов и телепередач; разработаны методические рекомендации по изучению раздела «Кулинария».
Творческие способности школьников развиваются в процессе выполнения проектных заданий. Поскольку раздел «Проект» входит в Программу по «Технологии», то каждый учитель этой дисциплины должен знать методику проектной деятельности учащихся, так как проект это самостоятельная творческая завершенная работа, выполняемая под руководством учителя, то к учителям дисциплины «Технология» предъявляются высокие требования
Построение и моделирование учебного процесса с учетом потребностей и возможностей каждого ученика возможно только лишь с применением новых образовательных технологий, так как традиционная методика обучения, основу которой составляет объяснительно-иллюстративный метод, не позволяет педагогу раскрыть все способности ученика, заинтересовать его в учебном процессе, что естественно влияет на его качество знаний и умений. При использовании нетрадиционных технологий обучения, которые позволяют ученику непосредственно принимать участие в моделировании учебного процесса, возможно прочное и осознанное усвоение содержания учебных предметов, а также развитие у школьников логического мышления, творческой активности, речевых способностей, умения самостоятельно работать, и развитие интеллекта в целом. Ученик учится сам, а учитель осуществляет мотивационное управление его учением, координирует, консультирует и контролирует. В результате чего отношения между учеником и учителем переходят на более высокий субъект-субъектный уровень. К нетрадиционным технологиям, которые обеспечивают применение данного подхода к обучению в реальном педагогическом процессе, относятся технологии модульного обучения, высокие интеллектуальные и интегральные технологии обучения.
Практическая значимость исследования заключается в разработке и реализации мероприятий, направленных на формирование готовности учащихся к адекватным действиям в криминогенных ситуациях, которые в дальнейшем могут использоваться в педагогической практике.
Практическая значимость исследования заключается в разработке и реализации мероприятий, направленных на формирование готовности учащихся к адекватным действиям в криминогенных ситуациях, которые в дальнейшем могут использоваться в педагогической практике.
Список литературы
1.Электродинамика. Руководство по самостоятельной работе. Петропавловск-Камчатский: КамчатГТУ, 2008. 330с.
2.Единый Государственный Экзамен в 2010 году/Сост. Ю.С. Захир, Н.А. Могилев; под ред. Н.А. Малетина. Новосибирск, 2010 г. 206 с.
3.Отличник ЕГЭ. Физика. Решение сложных задач. Под ред. В.А.Макарова, М.В.Семенова, А.А.Якуты; ФИПИ. М.: Интеллект-Центр, 2010. 368с.
4.В.И. Коваль. Система подготовки выпускников общеобразовательной школы к Единому Государственному Экзамену по физике. URL: http://school 30chel.ucoz.ru/11.doc (дата обращения: 30.01.11).
5.http://iege.livejournal.com
6.Бибиксарова Т.С. Табличные алгоритмы решения физических задач// Учебно-методическая газета. 2008. № 12. С.23-26.
7.Касаткина, И.Л. Физика. Полный курс подготовки: разбор реальных экзаменационных заданий / И.Л. Касаткина. М.: ACT, 2009. 366с.
8.Зорин Н. И. ЕГЭ 2009. Физика. Решение задач частей В и С. Сдаем без проблем! М.: Эксмо, 2009. 288 с.
список литературы
