Пример готовой курсовой работы по предмету: Физкультура
Введение
Глава
1. Обзор современных концепций высокоэффективного физического воспитания в общеобразовательной школе
1.1 Основные проблемы и направления
1.2 Методология и научная обоснованность
Глава
2. Обучение двигательным действиям в условиях организации продуктивных взаимодействий (ученик — ученик) на уроках физкультуры
2.1 Общая концепция методики и постановка зщадачи
2.2 Подготовка урока физкультуры ориентированного на продуктивное взаимодействие между учениками
Межгрупповой диалог в статических группах.
Работа со средствами обучения в статических парах.
Лабораторная поисковая работа в парах постоянного состава.
Творческое воспроизведение упражнения, варьирование содержания и способов выполнения упражнения в статических группах
Заключение
Список использованной литературы Содержание
Выдержка из текста
производство и ценообразование в условиях современной концепции
Именно практика показывает, что учитель владеющий всем комплексом знаний, умений и навыков в различных областях музыкально-педагогической деятельности сможет квалифицированно проводить уроки музыки. Музыкальное воспитание должно строится на принципах отбора специальных методов применительно к возрасту и способностям детей это и определило новизну и актуальность данной работы.
Перестройка учебно-воспитательного процесса тесно связана с профессиональной подготовкой учителей физической культуры, к которым предъявляются новые требования. Как отмечается в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, «модернизация предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей» .Предмет исследования особенности современной системы педагогических технологий обучения в спорте и ее представители.
Переход современного общества к информационной эпохе своего развития выдвигает перед школьным образованием одну из главных задач — формирование основ информационной культуры будущего специалиста. Реализация этой задачи невозможна без включения информационного компонента в систему биологического образования.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют современные идеи, концепции и подходы к определению сущности педагогических явлений и процессов развития личности: личностно-деятельностный подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин и др.); идеи гуманистической педагогики и психологии (Р.Берне, А.Маслоу К.Роджерс, и др.); концепции личностно-ориентированного образования (И.А. Зимняя, В.Т.Кудрявцев, В.А.Петровский, И.С.Якиманская и др.); коммуникативно-деятельностный подход (Р.Е.Левина, С.А.Миронова, Н.А.Чевелева, А.В. Ястребовой и др.).
Методы исследования:
5) Представьте в таблице особенности следующих педагогических технологий: репродуктивная технология обучения, технология развивающего обучения, технология здоровьесберегающего обучения, технология проблемного обучения, технология проектного обучения, игровая технология; приведите примеры авторских технологий.
Во второй главе изучается уровень адаптации первоклассников к школьному обучению на основе диагностических методик изучения этого процесса, а также описаны педагогические условия адаптации первоклассников к школе.
Этапы разработки и реализации игровой технологии. Использование игровых технологий в профессиональной подготовке рабочих.
Но, вместе с тем, подходы к подготовке девочек-гимнасток 8-10 в современной литературе рассмотрены недостаточно.Цель исследования — обосновать методику применения художественной гимнастики для подготовки гимнасток-художниц 8-10 лет к участию в групповых упражнениях.Предмет исследования — методика применения художественной гимнастики для подготовки художниц-гимнасток к участию в групповых упражнениях.
Выявлены закономерности формирования учебных мотивов и представлений о целях и содержании учения; изучено влияние различных форм общения на успешность обучения; определен круг необходимых для начала школьного обучения знаний и умений; выявлены возрастные особенности развития познавательных и психомоторных способностей, составляющих основу усвоения учебных предметов; определены критерии функциональной готовности к началу школьного обучения и возрастные особенности учебной деятельности шести- и семилетних детей и т.д.
Теоретико-методологические основы исследования: концепции подготов-ки к обучению в школе (А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, А.Р. Лурия, А.В. Запо-рожец, Д.Б. Эльконин, Л.А. Венгер, В.С. Мухина, А.Л. Венгер, У.В. Ульенкова, Е.Е. Кравцова, М.Н. Костикова, Т.А. Нежнова, Н.И. Гуткина и др.); концепция развития познавательной деятельности и познавательных интересов в дошколь-ном детстве (А.В. Запорожец, Н.Н. Поддьяков, А.Н. Поддьяков, В.Г. Каменская, О.В. Дыбина, Л.М. Маневцова, И.Э. Куликовская, О.В. Афанасьева); исследо-вания проблемы взаимодействия детского сада и семьи в воспитании и разви-тии ребенка (Е.П. Арнаутова, Т.И. Бабаева, Т.А. Березина, Н.Ф. Виноградова, М.В. Корепанова, О.Л. Зверева и др.); концепция построения развивающей сре-ды дошкольных учреждений (Е.Н. Герасимова Л.М. Кларина, С.Л. Новоселова, В.А. Петровский, Л.П.Стрелкова, М.Н.Полякова и др.).
Список источников информации
Дьяченко В.К. Общие формы организации процесса обучения. Красноярск: КГУ, 1987, с. 35-39.
2. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация: Учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Академия, 2001, с. 6 — 10.
3. Коротаева Е.В. Педагогическое взаимодействие как научная категория: Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч. тр. Вып. 3. — Екатеринбург: изд-во «СВ-96», 1998, с. 100 — 110.
4. Суртаева Н.Н. Парацентрическая технология обучения. — Тюмень: ТОГИРРО, 1996, с. 8 -12.
5. Суртаева Н.Н. КСО в вопросах и ответах. Тюмень,1994, с. 22 — 29.
6. Цукерман Г.А. От умения сотрудничать к умению учить себя// Психологическая наука и образование. 1999, № 2, с. 18 — 22.
7. Чередов И.М. Повышение учебной активности учащихся при групповых формах работы на уроках. В кн.: Вопросы активизации познавательной активности учащихся. Вып.
84. Омск, 1994, с. 43 — 52.
8. Чередов И.М. Сравнительная эффективность отдельных форм организации обучения на уроке. В кн.: Организация познавательной деятельности учащихся. М. 2003, с. 19 -23.
9 Онушкина В.Г. Концепция повышения квалификации кадров в системе непрерывного образования. Л., 2003
10. Петунин О.В. Формирование педагогического мастерства учителя физической культуры. М., 2003
11. Решетень И.Н., И.Х. Кобер. Основы педагогического мастерства учителя физической культуры. М. 2001.
12. Чегодаев Н.М. Организационно-педагогические условия совершенствования системы повышения квалификации педагогических кадров: Канд. дис. М., 2000
список литературы
