Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
Оглавление
Введение
Глава
1. Анализ роли воспитателя по обучению изобразительной деятельности в процессе всестороннего развития дошкольника
1.1.Виды изобразительной деятельности в детском саду
1.2. Значение изобразительной деятельности для всестороннего развития детей
1.3. Роль воспитателя в формировании характера дошкольника
1.4. Необходимость специальной подготовки воспитателя к обучению изобразительной деятельности
1.5. Методы и приемы обучения изобразительной деятельности в детском саду
Глава
2. Констатирующий эксперимент по определению уровня подготовки дошкольников к изобразительной деятельности в МДОУ № 28 г. Ленинска-Кузнецкого
2.1. Программа исследования
2.2. Результаты исследования
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Современное начальное обучение предъявляет высокие требования к дошкольной подготовке детей. Насыщенность учебных программ и высокий темп прохождения материала требуют, чтобы ребенок, поступающий в школу, уже владел элементарными формами учебной деятельности, знаниями и умениями, которые раньше относились к собственно школьному обучению, имел высокий уровень психического, социального и физиологического развития. Вместе с тем, начало школьного обучения — это закономерный этап в психическом развитии ребенка, каждый дошкольник, достигнув определенного возраста, становится школьником. Поэтому подготовка к систематическому школьному обучению должна стать одной из основных задач всех специалистов, занимающихся обучением и воспитанием детей дошкольного возраста, главной целью учебно-воспитательной работы детских дошкольных учреждений.
Важная сторона психологической готовности к школе — достаточный уровень волевого развития ребенка. У разных детей этот уровень оказывается различным, но типической чертой, отличающей шести — семилетних детей, является соподчинение мотивов, которое дает ребенку возможность управлять своим поведением и которое необходимо для того, чтобы сразу же, придя в 1 класс, включиться в общую деятельность, принять систему требований, предъявляемых школой и учителем (19 -32с).
Важная сторона психологической готовности к школе — достаточный уровень волевого развития ребенка. У разных детей этот уровень оказывается различным, но типической чертой, отличающей шести — семилетних детей, является соподчинение мотивов, которое дает ребенку возможность управлять своим поведением и которое необходимо для того, чтобы сразу же, придя в 1 класс, включиться в общую деятельность, принять систему требований, предъявляемых школой и учителем (19 -32с).
С детства, научившись понимать природу, ценить её, ребёнок, будучи взрослым, сможет испытать на себе её благотворное влияние. Искусство и изобразительная деятельность самих детей, поможет им закрепить и углубить пока элементарные, но нужные знания о родной природе, о месте и роли человека, живущего с ней в единстве.
Подготовка детей к обучению в школе начинается задолго до поступления в школу и осуществляется на занятиях в детском саду на основе привычных для ребенка видов деятельности: игры, рисования, конструирования и др.
Проблема готовности ребенка к школе была актуальна всегда. В настоящее время актуальность проблемы обуславливается многими факторами. Современные исследования показывают, что 30 — 40 % детей приходят в первый класс массовой школы неготовыми к обучению, то есть у них недостаточно сформированы следующие компоненты готовности: социальный, психологический, эмоционально — волевой. Правовую основу по подготовке ………………..
Задача, стоящая перед воспитателем дошкольного образовательного учреждения, существенно отличается от задачи учителя школы. Прежде всего, задача воспитателя заключается приобщении малышей к материалу, который в последующем, будет способствовать развитию его воображения, затрагивающего не только чисто интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребенка.
Данный подход позволяет простраивать целостность образовательного процесса без постоянных повторений одного и того же материала в разных видах деятельности, что способствует лучшему усвоению материала.Исходя из вышесказанного, целью данной работы является рассмотрение особенностей подготовки дошкольников к обучению курса «окружающий мир» в школе.- выявить практические направления по подготовке дошкольников к обучению курса «окружающий мир» в школе.
Выявлены закономерности формирования учебных мотивов и представлений о целях и содержании учения; изучено влияние различных форм общения на успешность обучения; определен круг необходимых для начала школьного обучения знаний и умений; выявлены возрастные особенности развития познавательных и психомоторных способностей, составляющих основу усвоения учебных предметов; определены критерии функциональной готовности к началу школьного обучения и возрастные особенности учебной деятельности шести- и семилетних детей и т.д.
Подготовка детей к обучению в школе
Перед нашим обществом на современном этапе его развития стоит задача дальнейшего улучшения воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста, подготовки их к обучению в школе. Это позволяет определить готовность к системному школьному обучению детей и при необходимости, провести комплекс коррекционных занятий.
В ходе решения поставленных задач использовались такие методы, как изучение и анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, наблюдение, беседы с воспитателем, анализ календарных планов воспитателей, педагогический эксперимент.
В этой программе по всем основным видам деятельности дошкольников предусмотрены комплекты пособий для детей различных возрастных групп и рекомендации для воспитателей 5, 26. Для занятий созданы комплекты пособий для дошкольников по всем видам деятельности и методические рекомендации для воспитателей.
Список литературы
1.http://www.trizminsk.org/e/prs/232053.htm
2.Абрамова Г.С. Возрастная психология : Учеб. пособие для студентов вузов. М.: Академия; Раритет. – 1997. – 704с.
3.Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности: Под. ред. Д.И Фельдштейна., М, Международная педагогическая академия, 1995. -с.209.
4.Венгер, Л.А. К вопросу об оценочных действиях в дошкольном возрасте // Новые исследования в психологии. / Л.А. Венгер — 1982. — № 2(27).
- С. 23-31.
5.Екжанова Е.А.Изобразительная деятельность в воспитании и обучении дошкольников с разным уровнем умственной отсталости. М., Сотис, СПб, 2002. – 264с.
6.Запорожец А. В. Избранные психологические труды: в 2 т., 1986, Т.2., с. 252-253.
7.Запорожец А. В. Основные проблемы онтогенеза психики // Избр. психол. труды: В 2 т. / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. – М. : Педагогика, 1986., Т. 1. 6 Психическое развитие ребенка. – 318с.
8.Изобразительная деятельность в детском саду: Программа и методические рекомендации. М., Мозаика-Синтез, 2007. – 138с.
9.Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. М.: Педагогика, 1983. — 112 с.
10.Казакова Т.Г. Формирование образа в рисунках младших дошкольников. Автореф. дис.канд.пед.наук. М., 1966. — 23 с.
11.Комарова Т.С. Формирование графических навыков у дошкольников. М Просвещение, 1970. — 152 с.
12.Косминская В.Б. и др. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов / В.Б.Косминская, Е.И.Васильева, Н.Б.Халезова и др. – М.: Просвещение, 1977. — 253с.
13.Кравцовой Е.Е. Психологические новообразования дошкольного возраста // Вопросы психологии. — 1996. — № 6. — С 64-75.
14.Кудрявцев, В.Т. Личностный рост ребенка в дошкольном образовании / В.Т. Кудрявцев, ГК. Уразалиева, ИЛ. Кириллов ; Ин-т дошк. образования и семейн. воспитания Рос. акад. образования, Центр развивающего образования Владимира Кудрявцева. — М.: МАКС Пресс, 2005. — 390с.
15.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст. Планирование, конспекты, методические рекомендации. М, 2007. – 144с.
16.Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В.С. Мухина. – М. : Академия, 1999. 456с.
17.Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн.
2. Психология образования. М.: Просвещение; ВЛАДОС, 1995. — с.607.
18.Основы возрастной педагогики: Книга для учителей, родителей и студентов высших и средних учреждений образования / А.С. Белкин. — М.: Академия, 2000. – 415с.
19.Практическая психология образования: Учебное пособие 4-е изд. / Под редакцией И.В. Дубровиной – СПб. : Питер, 2004. – 592с.
20.Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста / Под ред. Л.А. Парамоновой. М.: Карапуз-Дидактика, 2004. С. 213.
21.Программа «Истоки» : Базис развития ребенка-дошкольника. / Т.И.Алиева, Т.В. Антонова, Е.П. Арнаутова и др..; Науч. Ред. Л.А Парамонова и др.. – М. : Просвещение, 2003., — 335 с.
22.Пчелинцева Е.В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: Учебно-методическое пособие. — Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2006. — 32 с.
23.Словарь по социальной педагогике /Авт-сост. Л.В. Мардахаев. М.: Академия, 2002. -368 с.
24.Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М. Академия, 2006. – 160с.
25.Хуторской А.В. Современная дидактика.- СПб: Питер,2001. — 544с.
список литературы
