Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение 3
Глава 1. Теоитические проблемы подготовки здоровых школьников к принятию детей с особыми образовательными потребностями как одно из направлений предупреждения школьного насилия 7
1.1. Развитие и проблемы инклюзивного образования в России 7
1.2. Дети с особыми образовательными потребностями в общих образовательных учреждениях 11
Глава 2 . Методические основы исследования перехода здоровых детей к принятию детей с ограниченными способностями с целью предупреждения школьного насилия 18
2.1. Характеристика взаимоотношений между детьми с ограниченными возможностями здоровья и их нормально развивающимися сверстниками 18
2.2. Основы педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе их взаимоотношений со сверстниками в школе предупреждения школьного насилия 25
Заключение 32
Список литературы 34
Содержание
Выдержка из текста
Результаты исследований и практика свидетельствуют о том, что любой человек, имеющий тот или иной дефект развития и способный к восприятию воспитательных воздействий, может при соответствующих условиях стать полноценной личностью, развиваться духовно, обеспечивать себя в материальном отношении и быть полезным обществу. Именно инклюзивное образование рассматривается, как реальная возможность создать такие условия.
Практическая значимость исследования определяется возможностью использования психологом, учителем или родителями учебно-методических рекомендаций по дополнению содержания и обновлению методов и приемов развития воображения младших школьников с помощью дидактических игр.
База исследования: Мурманский Государственный Гуманитарный Университет (МГГУ).
Испытуемыми были студенты второго курса очной формы обучения, обучающиеся по специальности «Специальное (дефектологическое) образование (Специальная психология)». Общая численность испытуемых –
1. девушек, средний возраст которых составил 19,4 лет.
Цель исследования: определить содержание и направления педагогической работы по формированию социально-коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с ЗПР в системе коррекционно-развивающего воспитания и обучения с использованием театрально-игровой деятельности.
- проанализировать современные проблемы семьи, имеющей детей с ограниченными возможностями здоровья;
- охарактеризовать психолого-педагогическую помощь семьям, воспитывающим ребенка с особыми нуждами.
В третьей главе предложен проект по совершенствованию социальной поддержки одиноких матерей. Методологической основой исследования является личностный подход в социологии
Предупреждение преступности является основным направлением уголовной политики. О данном понятии – его содержании, источниках — имеется огромная литература. Стоит отметить, что единого понятия в научной среде так и не сложилось. В библиографическом обзоре необходимо упомянуть, что теоретические и идеологические базисы предупреждения преступлений можно найти уже в трудах К. Маркса, Ф.Энгельса, В.И. Ленина, А. Фейербаха. Если же касаться уголовной политики в целом,
Психодиагностика личностных черт, как одно из направлений профориентационной деятельности психолога
Уже неоднократно упоминалось, что процесс принятия группового решения — это бесконечная последовательность взаимосвязанных шагов. И совокупность этих шагов будет различной для каждого вида проблем. Каждый вид проблемы требует своего пути (направления) решения. Однако повседневный объем работы руководителя любого уровня не позволяет ему отводить отдельное время для выработки новых направлений действий для каждой проблемы. Именно здесь кроется важность и необходимость использования определенной технологии. Технология позволяет рационально использовать время и ресурсы. Следовательно, потребность в технологиях появляется тогда, когда возникает необходимость в рациональных (с точки зрения эффективности) действиях в управлении социальными процессами.
Гласность — это открытое состояние информации объективность и доступность информации, объективность и доступность информации для граждан которые они могут получать из различных источников, возможность свободно высказывать своё мнение, осуществлять своё мнение, осуществлять критику деятельности органов государства, не опасаясь за это преследования.Таким образом, основная задача правоохранительных органов согласно Конституции РФ является охрана прав и свобод человека, гражданина, которые определяют смысл, содержание и применение законов, деятельность законодательной, исполнительной и судебной власти в России в соответствии с Конституцией РФ.
к. С помощью психоанализа мы всё больше узнаем всю «поднаготную» личности современного человека.Цель работы: определить психоанализ как одно из направлений мировой психологии.
Список источников информации
1. Бациев В., Корнеев В. Реабилитация и образование особого ребенка: анализ законодательства. — М.: Центр лечебной педагогики (ЦЛП), 2003.
2. Бондырева С.К. Психолого-педагогические проблемы интегрирования образовательного пространства: Избранные труды. — М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. -352 с.
3. Борисова Н.В., Прушинский С.А. Инклюзивное образование: право, принципы, практика. — М., 2009г.
4. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. М.: Просвещение, 1995.
5. Выготский Л.С. Собр. Соч. в 6 т.Т.5. Основы дефектологии / Под. ред. Т.А. Власовой.- М.,1983.
6. Вихорев Д. И. // Высшее образование инвалидов : Материалы Междунар. науч.-практ. конф. СПб., 2000.
7. Гонеев А. Д., Лифинцева Н. И., Ялпаева Н. В. Основы коррекционной педагогики / А. Д. Гонеев и др. : под ред. В. А. Сластенина. — М.: Academia, 1999.-280 с.
8. Зуева Н. Психолого-педагогическое сопровождение модель школьной психологической службы / Н. Зуева // Нар. образование. — 1999. — № 9. — С. 158-161.
9. Занков Л.В. Облик умственно отсталого школьника // Известия Академии педагогических наук РСФСР. 1951. Вып. 37.
10. Колосков С. Права ребенка в образовании // Народное образование. – 2001. – № 9
11. Коломинский Я. JI. Психология взаимоотношений в малых группах / Я. JI. Коломинский. Минск, 1976. — 347 с.
12. Коломинский Я. JT. Психология детского коллектива: система личных взаимоотношений / Я. JI. Коломинский. — Минск : Педагогика, 1985. 113 с.
13. Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих: Учебное пособие. -СПб.: Издательство РГПУ им. Герцена, 1998.
14. Малофеев Н.Н. История становления развития национальных систем специального образования (социокультурный аспект) // Специальная педагогика / Под. ред. Н.М. Назаровой.- М., 2000.
15. Малофеев Н.Н. Модернизация системы специального образования: проблемы коррекции, реабилитации, интеграции // Интегративные тенденции современного специального образования. Сборник тезисов международной научно – практической конференции.- Минск,2003.
16. Малофеев Н.Н.Современные этапы в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития // Дефектология.1997.№ 4.
17. Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом.- М.,ИКП РАО,1996.
18. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику.- М.,1997.
19. Паршина Н.И. История отношения Российского государства и общества к лицам с ограниченными возможностями здоровья / Современные проблемы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей: сборник научных трудов. — Хабаровск, — 2008г.- С.6-9.
20. Рамон Ш., Шмидт В. Хрестоматия по курсу Социальная эксклюзия в образовании. – М., Московская высшая школа социальных и экономических наук. 2003.
21. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. — М.,1970.
22. Смирнова А.Н. Воспитание умственно отсталого ребенка в семье.- М.,1967.
23. Шипицина Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе.- СПб.: Дидактика плюс, 2002.
24. Шипицина Л.М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.- СПб.,2004.
список литературы
