Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты деятельности педагога-психолога 5
1.1. Цель и задачи профессиональной деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении 5
1.2. Направления в работе педагога-психолога 8
Глава
2. Психологические подходы и модели работы педагога-психолога 14
2.1. Подходы в психолого-педагогической деятельности 14
2.1.1. Психоаналитический подход 14
2.1.2. Бихевиоральный подход 18
2.1.3. Гигиенический подход 19
2.1.4. Гуманистический подход 21
2.1.5. Экзистенциальный подход 24
2.2. Модели деятельности педагога-психолога 27
Заключение 32
Список литературы 34
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Основная цель деятельности педагога-психолога – повышение эффективности деятельности учреждения образования посредством гармонизации психического развития учащихся, обеспечения успешной социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей и подростков, предупреждения отклонений в их развитии и поведении.
К анализу психических явлений можно подходить с нескольких сторон, или видеть их в различной перспективе. Каждый подход в чем-то по-своему объясняет, почему человек действует именно так, и каждый из них может внести какой-то вклад в нашу концепцию человека в целом. Педагоги-психологи, принадлежащие к разным подходам, одну и ту же проблему решают существенно разными способами. Как факт, вокруг каждого направления со временем, постепенно группируются «свои» клиенты, которым помогает именно этот метод и которые уже не понимают, плохо воспринимают другие методы, а иногда начинают относиться даже со враждебностью.
Таким образом, актуальность темы работы обусловлена необходимостью структуризации теории основных психологических направлений с целью определения наиболее оптимальных подходов в практической деятельности педагога-психолога.
Теоретическая разработанность. К рассмотрению различных аспектов практической психологии в образовании обращались А.Г.Асмолов, А.А.Бодалёв, Е.М.Борисова, Б.А.Вяткин, К.М.Гуревич, В.В.Давыдов, А.А.Деркач, КВ.Дубровина, Ю.М.Забродин, Е.А.Климов, А.К.Маркова, Л.М.Митина, КВ.Морозова, В.С.Мухина, А.М.Прихожан, А.И.Подольский, Е.С.Романова, В.В.Рубцов и другие ученые. В работах указанных авторов уделяется внимание формулированию задач, функций, основных направлений деятельности. Вместе с тем проблема, посвященная специфике психологического подхода в работе педагога-психолога изучена недостаточно.
Цель курсовой работы – рассмотрение подходов в работе педагога-психолога.
Объект исследования – работа педагога-психолога.
Предмет исследования – подходы в работе педагога-психолога.
Задачи исследования:
1. Рассмотрение основных аспектов деятельности педагога-психолога.
2. Анализ содержания профессиональной деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении.
3. Изучение направлений в работе педагога-психолога.
4. Рассмотрение психологических подходов в работе педагога-психолога.
5. Представление моделей работы педагога-психолога.
Методы работы — теоретический анализ, синтез и обобщение научной литературы по теме исследования.
Структура работы включает в себя введение, основную часть (две главы), заключение и список литературы
Список использованной литературы
1. Абрамова Г.С. Практическая психология. — М.: Академический проект, 2001. — 478 с.
2. Абрамова Г.С. Психология только для студентов. — М.: ПЕР СЭ, 2001 — 271 с.
3. Августова Л.И., Ананьев В.А., Гурвич И.Н. и др. Психология здоровья. / Под ред. Никифорова Г.С. — СПб.: Университет, 2000 — 495 с.
4. Андреева А.Д., Прихожан A.M., Вохмянина Т.В. и др. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. / Под ред. И.В. Дубровиной. — М., 1999.
5. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки. — М.: Академия, 2001 — 352 с.
6. Введение в психоанализ. Социокультурный аспект. 3-е изд., стер. — СПб.: Издательство «Лань», 2002. — 320 с.
7. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. — М.: Педагогическое общество России, 2001 — 275 с.
8. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия. — СПб.:АО «Сфера», 1994 — 157 с.
9. Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию ХХ 1 века // Классный руководитель. — 2000. — № 3. — С.10-16
10. Дружинин В.Н. Варианты жизни: очерки экзистенциальной психологии. — М., 2000
11. Климов Е.А. Психология профессионала. Избр. психологические труды. — М., Институт практической психологии, 1996 — 400 с.
12. Климов Е.А. Общая психология. — М., ЮНИТИ ДАНА, 2001 — 510 с.
13. Козлов В.В. Потоковое состояние сознания: проблемы и подходы. //Проблемы психологии и эргономики. 2002. — № 3.
14. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. — М.: Просвещение, 1994 — 223 с.
15. Козлов В.В. Психотехнологии измененных состояний сознания. Личностный рост. Методы и техники. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001.
16. Корецкая Е.В. Культура рефлексии педагога. — Курск: ИПК и ПРО, Учитель, 2001 — 92 с.
17. Карл Густав Юнг и аналитическая психология. /под ред. проф. Аверченко П.И. — М.: ВЛАДОС, 2005.
18. Мазилов В.А. Методология психологической науки. — Ярославль: МАПН, 2003.
19. Мунипов В.М., Зинченко В.П. Эргономика: человекоориентированное проектирование техники, программных средств и среды. — М.: Логос, 2001 — 356 с.
20. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. Уч. пособие. — М.: ТЦ «Сфера», 2000 — 442 с.
21. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. — М.: Академия, 2002 — 272 с.
22. Семаго М.М. Рабочий журнал педагога-психолога. — М.: Сфера, 2012
23. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2009.
24. Челпанов В.Б. Духовное производство как трудовая задача педагога-психолога // Цивилизация на рубеже тысячелетий: проблемы, закономерности, тенденции: Четвертые Илиадиевские чтения. — Курск: КГПУ, 2002. — С. 170 — 172 .
25. Челпанов В.Б. Система оказания психологической помощи в образовательном процессе: Методические рекомендации для психологов. — Курчатов, 2003. — 65 с.
26. Шипицына Л.М., Хилько А.А., Галлямова Ю.С., Демьянчук Р.В., Яковлева Н. Н. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / Под науч. ред. проф. Л. М. Шипицыной. — СПб.: Речь, 2003.
27. Франкл В. Человек в поисках смысла. — М., 1990.
28. Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Гуманистическая, трансперсональная и экзистенциальная психология: К.Роджерс, А.Маслоу и Р.Мэй. — М.: Прайм — ЕВРОЗНАК, 2007.
