Подвижные Игры как Ключевое Средство Развития Физических Качеств у Детей Старшего Дошкольного Возраста в Контексте ФГОС ДО

В эпоху стремительного технологического прогресса и увеличения экранного времени, проблема недостаточного физического развития у детей старшего дошкольного возраста становится всё более острой. Современные исследования показывают тревожную тенденцию к снижению двигательной активности, что негативно сказывается на формировании опорно-двигательного аппарата, функционировании сердечно-сосудистой и дыхательной систем, а также на общем уровне здоровья подрастающего поколения. В этих условиях Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) не просто регламентирует, но и акцентирует внимание на необходимости создания оптимальных условий для физического развития детей, признавая его неотъемлемой частью гармоничного становления личности. В конечном итоге, без активного движения невозможен полноценный рост и развитие, что напрямую влияет на будущие успехи в обучении и социальной адаптации.

Среди многообразия педагогических инструментов, подвижные игры выделяются как универсальное, органичное и наиболее привлекательное для дошкольников средство. Они не только эффективно стимулируют двигательную активность, но и способствуют всестороннему развитию — от укрепления мышц до формирования социальных навыков и интеллектуальных способностей. Цель данной работы – всесторонне исследовать и систематизировать теоретические и практические аспекты применения подвижных игр как средства развития физических качеств у детей старшего дошкольного возраста в контексте требований ФГОС ДО.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Раскрыть сущность подвижных игр, их место в системе физического воспитания и соответствие принципам ФГОС ДО.
2. Детально проанализировать возрастные и психофизиологические особенности детей 5-7 лет, определяющие специфику выбора и методики проведения подвижных игр.
3. Представить комплексную классификацию подвижных игр и подробно рассмотреть их содержание в контексте развития конкретных физических качеств.
4. Представить и критически проанализировать современные диагностические методики для объективной оценки физических качеств у старших дошкольников.
5. Сформулировать детализированные методические рекомендации и педагогические условия, обеспечивающие максимальную эффективность применения подвижных игр.
6. Раскрыть многогранное воздействие подвижных игр на все стороны личности ребенка – когнитивную, эмоциональную и социальную, подчеркивая взаимосвязь с физическим развитием.
7. Систематизировать результаты ключевых научных исследований, подтверждающих эффективность подвижных игр.
8. Обозначить перспективные направления для дальнейших научных изысканий.

Работа строится на междисциплинарной методологической базе, интегрируя подходы педагогики дошкольного образования, теории и методики физического воспитания, а также возрастной психологии и физиологии. Это позволит создать всеобъемлющий, научно обоснованный и практически применимый материал, который будет полезен студентам, магистрантам и аспирантам педагогических вузов, а также практикующим специалистам в области дошкольного образования.

Теоретические Основы Роли Подвижных Игр в Дошкольном Образовании

Подвижные игры – не просто детская забава, а мощный педагогический инструмент, заложенный в основу развития ребенка. Их роль в системе дошкольного образования не ограничивается лишь физическим аспектом, а пронизывает все сферы становления личности, органично вплетаясь в требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).

Подвижная игра: Сущность, Определения и Значение

Впервые сталкиваясь с термином «подвижная игра», многие представляют себе хаотичный набор детских движений. Однако, это далеко не так. Подвижная игра — это, прежде всего, сознательная двигательная активная деятельность ребенка, которая характеризуется точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами. Это определение подчеркивает не только физический, но и когнитивный, и социальный аспекты игры, что позволяет целенаправленно развивать ребенка, не упуская из виду его целостное становление.

Ключевыми понятиями для понимания темы являются:

• Подвижная игра: как уже отмечено, это организованная двигательная активность с правилами, направленная на достижение игровой цели.
• Физические качества: это отдельные качественные стороны двигательных возможностей ребенка, его двигательные способности. К основным физическим качествам, развитие которых является приоритетом в дошкольном возрасте, относятся:
  • Сила: способность преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать ему за счет мышечных усилий.
  • Быстрота: способность совершать движения в минимальный отрезок времени.
  • Выносливость: способность длительно выполнять мышечную работу без снижения её интенсивности.
  • Ловкость: способность быстро и целесообразно перестраивать двигательную деятельность в соответствии с меняющейся обстановкой; проявляется в точности, координации и быстроте движений.
  • Гибкость: способность выполнять движения с большой амплитудой.
  • Меткость: способность точно выполнять движения, направленные на цель.
• Старший дошкольный возраст: охватывает период от 5 до 7 лет. Это критический этап интенсивного психического и физического развития, а также активной подготовки к школе, где закладываются основы для будущего обучения и социальной адаптации.
• Дошкольная образовательная организация (ДОО): образовательное учреждение, осуществляющее уход, присмотр, воспитание и обучение детей дошкольного возраста.

Выдающийся отечественный педагог П.Ф. Лесгафт ещё в XIX веке глубоко осмыслил феномен игры, утверждая, что подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни. Его подход подчеркивает, что игра – это не просто развлечение, а фундаментальный механизм обучения, адаптации и развития. В современном контексте подвижные игры по-прежнему рассматриваются как основное средство и метод физического воспитания детей, интегрируя в себя все вышеупомянутые физические качества и способствуя формированию таких двигательных навыков, как бег, прыжки, метания и лазанье. Более того, они тренируют физиологические функции организма, улучшая работу сердечно-сосудистой и дыхательной систем, что является залогом общего здоровья и благополучия.

Подвижные игры в контексте ФГОС ДО: Задачи и Принципы Реализации

Современная система дошкольного образования в Российской Федерации руководствуется Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), который определяет требования к структуре образовательных программ, условиям их реализации и результатам освоения. В рамках этого стандарта, подвижные игры не просто присутствуют, но являются ключевым элементом образовательной деятельности.

ФГОС ДО ставит одной из важнейших задач охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, включая их эмоциональное благополучие. Подвижные игры в этом контексте выступают как мощный инструмент, способствующий достижению этих целей, а именно:

• Развитие двигательных качеств: игры целенаправленно развивают силу, быстроту, выносливость, ловкость, меткость и гибкость, что соответствует требованиям ФГОС ДО по формированию физической готовности.
• Формирование представлений о здоровом образе жизни: через игровую деятельность дети учатся понимать важность движения, режима, гигиены, что является основой для формирования устойчивых привычек здорового образа жизни.
• Обеспечение эмоционального благополучия: подвижные игры приносят радость, помогают снять эмоциональное напряжение, развивают умение контролировать эмоции в условиях соревнования и взаимодействия.

Более того, в соответствии с ФГОС ДО, игра, в том числе подвижная, выступает как ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника. Это означает, что образовательный процесс должен быть построен таким образом, чтобы создавать условия для свободного выбора детьми игр, их самостоятельного развития, а также поддержки инициативы и творческой активности в игровой деятельности. Такой подход не только развивает физически, но и формирует активную, инициативную личность, способную к самоорганизации и творческому мышлению. Подвижные игры способствуют комплексному развитию всех сторон личности ребенка: физическому, умственному, нравственному, эстетическому и социальному.

Обзор Теорий и Концепций Физического Развития Дошкольников

Глубокое понимание роли подвижных игр невозможно без опоры на фундаментальные теории и концепции физического развития и воспитания детей дошкольного возраста. Эти научные подходы формируют методологическую базу для обоснования эффективности игровых методов.

Отечественная школа физического воспитания внесла значительный вклад в разработку этих концепций:

• П.Ф. Лесгафт – его идеи, как уже упоминалось, заложили основу понимания игры как естественного метода подготовки ребенка к жизни через движение. Он подчеркивал важность целенаправленного подбора игр для развития определенных качеств и формирования характера.
• В.К. Бальсевич – разработал концепцию «двигательной активности как фактора оптимизации развития детей», акцентируя внимание на значимости систематических физических нагрузок, адекватных возрастным особенностям, для гармоничного развития организма. Его исследования подтверждают, что правильно организованные подвижные игры являются идеальной формой для обеспечения такой активности.
• Э.Я. Степаненкова – в своих работах детально анализирует роль подвижных игр в физическом воспитании дошкольников, предлагая классификации и методические рекомендации, основанные на глубоком знании возрастной психологии и физиологии. Она подчеркивает, что игра должна быть не только средством физического развития, но и мощным инструментом нравственного и интеллектуального становления.
• М.А. Рунова – её исследования посвящены вопросам организации двигательной активности детей в дошкольных учреждениях и дома. Она разработала комплексные программы физического воспитания, где подвижные игры занимают центральное место, обеспечивая разнообразие движений и развитие всех физических качеств.

Эти и многие другие ученые единогласно подчеркивают, что физическое развитие дошкольника – это не просто тренировка мышц, а сложный, взаимосвязанный процесс, в котором двигательная активность играет роль катализатора для общего развития. Подвижные игры, со своей природной привлекательностью и адаптивностью, идеально соответствуют этой философии, позволяя достигать образовательных целей в игровой, непринужденной форме.

Психофизиологические Особенности Детей Старшего Дошкольного Возраста как Основа Выбора Подвижных Игр

Старший дошкольный возраст (5-7 лет) — это период бурного развития и качественных изменений во всех системах организма ребенка. Понимание этих психофизиологических особенностей является краеугольным камнем для эффективного подбора и методики проведения подвижных игр, обеспечивая их максимальную пользу и безопасность.

Развитие Нервной Системы и Двигательная Активность

К 5-7 годам происходит значительное совершенствование нервной системы ребенка: улучшаются её подвижность, уравновешенность и устойчивость нервных процессов. Это означает, что дети становятся более способными к быстрой смене видов деятельности, лучше контролируют свои реакции и дольше сохраняют концентрацию внимания. Формирование коркового контроля над подкорковыми структурами позволяет им более осознанно выполнять сложные двигательные акты.

Именно в этом возрасте дети отличаются высокой двигательной активностью, которая в норме может составлять 12-14 тысяч движений в сутки. Это не просто цифры, это биологическая потребность, являющаяся движущей силой для развития организма. Они уже обладают достаточным запасом двигательных умений и навыков, таких как бег, прыжки, метание, лазанье, что позволяет им участвовать в более сложных и координированных играх.

Однако, есть и свои ограничения. У них хорошо развиваются движения, требующие скорости и гибкости, но сила и выносливость пока ещё невелики. Старшие дошкольники могут быстро уставать при длительных или чрезмерных физических нагрузках, что приводит к состоянию охранительного торможения, проявляющемуся в снижении внимания, координации движений и потере интереса. Это требует от педагогов внимательного дозирования нагрузки, чередования интенсивных и спокойных игр, а также предоставления пауз для отдыха. Отсутствие такого подхода может привести к переутомлению, формированию негативного отношения к физической активности и даже к травмам.

Формирование Произвольности и Интеллектуализация Психических Процессов

К старшему дошкольному возрасту происходит качественный скачок в развитии психических процессов:

• Формируется произвольность, проявляющаяся в целенаправленном восприятии, обдумывании, вспоминании и запоминании. Дети уже способны сознательно ставить перед собой цель и добиваться её, что критически важно для игр с правилами. Они могут удерживать в памяти сложные инструкции, планировать свои действия и корректировать их в зависимости от хода игры.
• Происходит интеллектуализация восприятия, памяти и мышления. Если раньше восприятие было преимущественно непосредственным, то теперь оно становится более аналитическим, дети начинают выделять существенные признаки предметов и явлений. Эффективность внимания значительно повышается: объём внимания может достигать 7-8 объектов, его распределение улучшается, а переключаемость и устойчивость возрастают до 20-25 минут. Это позволяет им следить за несколькими игроками одновременно, быстро реагировать на меняющуюся ситуацию и дольше удерживать внимание на одной игре.
• Наряду с наглядно-образным мышлением появляются элементы словесно-логического. Дети начинают формировать общие категории мышления, такие как «часть-целое», «причинность», «пространство», «время». Они могут анализировать игровую ситуацию, предвидеть действия соперников, выстраивать простые логические цепочки. Например, в игре «Пятнашки» ребенок учится не просто убегать, но и продумывать траекторию движения, чтобы избежать поимки.

Эти изменения в когнитивной сфере позволяют вводить в подвижные игры более сложные правила, многоступенчатые сюжеты, элементы стратегии и тактики. Педагог может использовать более развернутые объяснения, не опасаясь, что дети потеряют нить повествования. Однако не стоит ли забывать, что каждый ребенок уникален и требует индивидуального подхода в обучении и развитии?

Эмоционально-Волевая Сфера и Социальное Развитие

Старший дошкольный возраст – это также время интенсивного развития эмоционально-волевой и социальной сфер:

• Развиваются эмоциональные процессы: переживания становятся более глубокими и осознанными. Формируется способность к сочувствию и сопереживанию, что проявляется в более стабильных и осмысленных реакциях на эмоциональные ситуации. В игре это выражается в радости от совместных побед, поддержке товарищей, понимании чужих неудач.
• Дети начинают проявлять уверенность в себе, чувство собственного достоинства, стремление быть первым, отстаивать свою позицию, формируется собственная воля. Подвижные игры с элементами соревнования предоставляют безопасную среду для проявления этих качеств, учат как побеждать, так и достойно проигрывать.
• Возникает активный рост познавательной активности, выражающийся в стремлении задавать вопросы, экспериментировать и исследовать окружающий мир. Подвижные игры с сюжетными элементами, имитацией, исследованиями (например, «найди клад») стимулируют эту активность. Происходит постепенный переход от игровой деятельности к учебной, где игра начинает выполнять функцию подготовки к школьному обучению. Через игру дети осваивают социальные нормы, учатся взаимодействовать в коллективе, подчиняться правилам, что является фундаментом для успешной адаптации к школьной жизни.

Таким образом, комплексный учет всех этих психофизиологических особенностей позволяет педагогу не только эффективно развивать физические качества, но и гармонично влиять на всестороннее развитие личности старшего дошкольника через целенаправленный подбор и методически грамотную организацию подвижных игр.

Классификация Подвижных Игр и Их Целенаправленное Влияние на Физические Качества

Подвижные игры – это не гомогенная масса развлечений, а тщательно стру��турированный педагогический инструмент. Для максимальной эффективности в развитии физических качеств у старших дошкольников необходимо понимать их классификацию и целенаправленное воздействие каждой группы игр.

Принципы Классификации Подвижных Игр

Подвижные игры классифицируются по множеству критериев, что позволяет педагогу гибко подходить к выбору и планированию игровой деятельности:

1. По возрасту: Игры подбираются в соответствии с психофизиологическими особенностями детей разных возрастных групп (младший, средний, старший дошкольный возраст).
2. По степени подвижности:
   • Малой подвижности: Игры с элементами внимания, равновесия, мелкой моторики (например, «Где позвонили?»).
   • Средней подвижности: Игры, требующие умеренных движений, но без высокой интенсивности («Карусель»).
   • Большой подвижности: Игры с интенсивными движениями (бег, прыжки, метания), которые значительно повышают пульс и дыхание («Пятнашки»).
3. По видам движений: Игры, акцентирующие внимание на развитии конкретных двигательных навыков:
   • С бегом (догонялки, эстафеты).
   • С прыжками (классики, «Волк и козлята»).
   • С метанием (броски в цель, «Горячая картошка»).
   • С лазанием (полосы препятствий).
4. По содержанию:
   • Сюжетные игры: Имеют определенный сценарий, роли, имитацию животных или профессий («Медведь и пчелы», «Гуси-лебеди»).
   • Бессюжетные игры: Строятся на простых правилах и двигательных заданиях без конкретного сюжета («Ловишки», «Салки»).
   • Спортивные игры (с элементами спорта): Упрощенные варианты спортивных игр (футбол, баскетбол, бадминтон), адаптированные для дошкольников («Отрази волан»).
   • Игры-забавы: Направлены преимущественно на развлечение, не имеют строгих правил, но способствуют двигательной активности («Мыльные пузыри»).
5. По преимущественному формированию физических качеств: Эта классификация является наиболее важной в контексте данной работы, так как позволяет целенаправленно развивать конкретные качества.

Рассмотрим игры, сгруппированные по последнему принципу.

Игры для Развития Быстроты

Быстрота – это способность совершать движения в минимальный отрезок времени, а также скорость реакции на различные сигналы. Игры для развития быстроты требуют от детей мгновенной реакции и высокой скорости перемещения.

• «Третий лишний»: Упражняет в беге с увертыванием, развивает скорость принятия решения и маневренность. Правила: дети стоят парами по кругу, один водящий и один убегающий. Убегающий может встать в пару перед любым ребенком, после чего стоящий третьим становится убегающим.
• «Карусель»: Развивает ритмичность движений и умение согласовывать их со словами, упражняет в беге и ходьбе по кругу с постепенно нарастающей и убывающей скоростью. Правила: дети держатся за руки, образуя круг, и движутся под слова «Еле-еле, еле-еле завертелись карусели…», постепенно ускоряя темп.
• «Мы веселые ребята»: Развивает скорость и быстроту реакции на сигнал, коллективность. Правила: Дети стоят по кругу, водящий в центре. По сигналу водящего дети разбегаются, а он пытается кого-нибудь поймать.
• «Хитрая лиса»: Развивает быстроту реакции на сигнал, упражняет в беге врассыпную с увертыванием и в ловле. Правила: один ребенок – «хитрая лиса», остальные – «курочки». Лиса ловит курочек, которые разбегаются по сигналу.
• «Пятнашки»: Развивает быстроту реакции на сигнал, упражняет в беге с увертыванием и в ловле. Правила: один водящий («пятнашка») догоняет других, пытаясь коснуться их. Кого коснулись, тот становится пятнашкой.

Игры для Развития Ловкости

Ловкость – это способность быстро и точно координировать движения, а также умение перестраивать их в меняющихся условиях. Эти игры требуют внимания, хорошей координации и гибкости мышления.

• «Мышеловка»: Развивает выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость, упражняет в беге, приседании, построении в круг. Правила: часть детей образует «мышеловку» (круг), остальные – «мыши», бегающие внутри и снаружи. Мышеловка захлопывается по сигналу.
• «Охотник и зайцы»: Развивает умение выполнять движения по сигналу, упражняет в метании, в беге с увертыванием, в прыжках на обеих ногах. Правила: «охотник» бросает мяч в «зайцев», которые прыгают и убегают.
• «Горячая картошка»: Развивает координацию движений, быстроту реакции, внимательность при перебрасывании мяча друг другу, стараясь не уронить его.
• «Ловишки»: Развивает увертливость, ловкость, быстроту. Похожа на «Пятнашки», но может включать дополнительные правила, например, «запятнанный» выбывает или выполняет задание.
• «Отрази волан»: Развивает умение отражать волан ракеткой, быстроту реакции и ловкость. Упрощенный бадминтон для дошкольников.
• «Чародей»: Развивает быстроту реакции, ловкость, воспитывает чувство товарищества. Правила: «Чародей» «замораживает» игроков касанием, которых могут «разморозить» другие игроки.

Игры для Развития Силы

Сила – это способность преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать ему за счет мышечных усилий. Игры на силу задействуют крупные группы мышц и способствуют их укреплению.

• «Паучки»: Развивает физическую силу и выносливость при передвижении на корточках, опираясь сзади на руки с мячом между ногами. Требует значительных усилий для удержания тела и мяча.
• «Наездники»: Развивает физическую силу и выносливость с использованием надувных мячей-прыгунков. Дети прыгают на мячах, активно работая ногами и удерживая равновесие.
• «Кенгуру»: Развивает физическую силу и выносливость при передвижении прыжками с мячом, зажатым между коленями. Требует силы мышц ног и пресса.
• «Кто дальше бросит?»: Развивает физическую силу и выносливость при метании набивных мячей или мешочков. Варианты: броски одной рукой, двумя руками, из-за головы.
• «Перетягивание каната»: Развивает физическую силу и выносливость, а также умение действовать в команде. Классическая игра на развитие силы рук, спины и ног.

Игры для Развития Выносливости

Выносливость – это способность организма длительно выполнять физическую работу без снижения её эффективности. Игры на выносливость предполагают продолжительную двигательную активность.

• «Чай – чай, выручай»: Требует колоссальной выносливости от водящего, который должен догнать всех игроков, а также способствует развитию физической силы.
• «Найди свой дом»: Развивает выносливость при быстром беге и ориентировке в пространстве. Правила: дети бегают, а по сигналу должны быстро найти свой «дом» (например, обруч), который может перемещаться.
• «Волк и козлята»: Развивает выносливость и умение рассчитывать движения при перепрыгивании через «дорожку» или другие препятствия, убегая от «волка».
• Для старших дошкольников (5-7 лет) выносливость может оцениваться по длительности непрерывного бега на умеренной скорости, например, бег в течение 2-3 минут без остановки, или пробегание дистанции 300-400 метров. Такие задания могут быть интегрированы в длительные сюжетные игры.

Игры для Развития Гибкости

Гибкость – это способность выполнять движения с большой амплитудой. Игры на гибкость направлены на увеличение подвижности в суставах и эластичности мышц.

• «Потянулись, подросли»: Развивает гибкость и чувство равновесия, укрепляет мышцы рук и ног, способствует формированию правильной осанки. Дети выполняют различные упражнения на растяжку, имитируя рост растений или деревьев.
• «Ящерицы»: Развивает гибкость при ползании по дистанции, огибая кегли. Требует пластичности тела и хорошей подвижности суставов.
• «Лодочки»: Развивает гибкость при передвижении сидя на полу, сгибая и выпрямляя ноги, имитируя движение лодки.
• «Прыжки через барьер»: Развивает ловкость и гибкость при перепрыгивании через палку, удерживая её в руках, постепенно увеличивая высоту или длину «барьера».
• «Собери камушки»: Развивает гибкость поясницы, мышц ног и рук при наклонах без сгибания ног, подбирая мелкие предметы с пола.

Таким образом, грамотное применение классификации подвижных игр позволяет педагогу не только обеспечить разнообразие двигательной активности, но и целенаправленно развивать все основные физические качества у детей старшего дошкольного возраста, формируя прочный фундамент для их дальнейшего физического совершенствования.

Диагностические Методики Оценки Уровня Развития Физических Качеств

Чтобы оценить эффективность применения подвижных игр, необходима объективная диагностика уровня развития физических качеств у старших дошкольников. Без точных данных невозможно планировать дальнейшую работу, корректировать методики и отслеживать прогресс.

Общие Принципы и Условия Проведения Диагностики

Диагностика физической подготовленности детей дошкольного возраста – это не просто набор тестов, а систематический процесс, требующий соблюдения определенных принципов:

• Регулярность: Рекомендуется проводить диагностику два раза в год – в сентябре (начало учебного года) и в мае (конец учебного года). Это позволяет оценить исходный уровень детей и отследить динамику развития за учебный период.
• Доступность и простота: Методы и средства диагностики должны быть простыми, доступными для понимания и выполнения детьми, а также не требовать сложного инвентаря или специальных навыков от педагога.
• Надежность и информативность: Тесты должны давать стабильные и воспроизводимые результаты, а также предоставлять достаточно информации для принятия педагогических решений.
• Стандартные условия проведения: Для обеспечения объективности результатов необходимо проводить тестирование в одинаковых условиях (время суток, настроение детей, одежда, место проведения) с четким соблюдением инструкций.
• Комплексность: Оценка физической подготовленности включает не только контрольные упражнения, но и наблюдение за ребенком в процессе занятий по физической культуре и в самостоятельной двигательной активности. Это позволяет получить более полную картину, учитывая поведенческие аспекты, мотивацию и социальное взаимодействие.

Сравнительный Анализ Методик Оценки Физических Качеств

В отечественной педагогике и физическом воспитании разработано несколько подходов к диагностике физических качеств дошкольников. Важно понимать их особенности для формирования наиболее адекватной программы тестирования.

Методика / Авторы	Особенности подхода	Сильные стороны	Слабые стороны
Т.С. Комарова, О.А. Соломенник	Ориентированы на оценку развития двигательных навыков и физических качеств в рамках комплексного мониторинга образовательного процесса. Методики часто интегрированы в общие программы развития.	Комплексный подход, учет не только физических, но и других аспектов развития. Хорошо интегрируются в повседневную деятельность ДОО.	Могут быть менее стандартизированы для чистой оценки физических качеств, требуют интерпретации в контексте общего развития.
Н.А. Ноткина, Л.И. Казьмина, Н.Н. Бойнович	Их методическое пособие акцентирует внимание на оценке физического и нервно-психического развития детей, предлагая систему конкретных упражнений и критериев для различных возрастных групп.	Четкие критерии оценки, ориентированные на возрастные нормы. Предоставляют стандартизированные тесты для каждого физического качества, что облегчает сравнительный анализ.	Могут потребовать более строгих условий проведения и специализированного инвентаря. Фокусируются больше на физических показателях, чем на комплексном развитии.
«Классические» тесты физических качеств (адаптированные)	Многие методики используют адаптированные версии общепринятых спортивных и физкультурных тестов (бег на скорость, прыжки в длину, наклоны).	Высокая объективность и возможность сравнения с нормативами. Простота выполнения и интерпретации данных.	Могут быть недостаточно привлекательны для детей, могут вызывать излишнюю соревновательность или фрустрацию при неудачах. Требуют строгого контроля за техникой выполнения, чтобы избежать травм и некорректных результатов.

Для старшего дошкольного возраста целесообразно использовать комбинированный подход, сочетая стандартизированные тесты с качественным наблюдением, чтобы получить всестороннюю картину.

Контрольные Упражнения (Тесты) для Каждого Физического Качества

Для объективной оценки каждого физического качества используются специально разработанные контрольные упражнения, адаптированные для детей 5-7 лет.

1. Быстрота:
   • Тест: Пробегание дистанции 30 м с высокого старта.
   • Проведение: Ребенок встает у линии старта. По команде «Марш!» бежит максимально быстро до финишной линии. Время фиксируется секундомером.
   • Возрастные нормативы (ориентировочные):
     • Для детей 5-6 лет: 7,5-8,0 секунд – хороший результат.
     • Для детей 6-7 лет: 6,5-7,0 секунд – хороший результат.
   • Цель: Оценка скорости реакции и максимальной скорости бега.
2. Ловкость:
   • Тест: Челночный бег 3×10 м (пробегание 10 м, поворот, пробегание 10 м обратно, поворот, пробегание 10 м до финиша).
   • Проведение: На стартовой линии и на расстоянии 10 м от неё устанавливаются фишки. Ребенок бежит от старта до фишки, касается её рукой, возвращается к старту, касается, затем бежит до второй фишки и финиширует.
   • Возрастные нормативы (ориентировочные):
     • Для детей 5-6 лет: 10-11 секунд – удовлетворительный результат.
     • Для детей 6-7 лет: 9-10 секунд – удовлетворительный результат.
   • Цель: Оценка способности быстро менять направление движения, координировать действия.
3. Сила:
   • Тест: Поднимание туловища из положения лежа на спине за 30 секунд.
   • Проведение: Ребенок лежит на спине, руки за головой (или скрещены на груди), ноги согнуты в коленях, стопы зафиксированы (педагогом или под опорой). По сигналу поднимает туловище, касаясь локтями коленей, затем возвращается в исходное положение. Считается количество полных подъемов.
   • Возрастные нормативы (ориентировочные):
     • Для детей 5-6 лет: 10-12 раз – средний показатель.
     • Для детей 6-7 лет: 12-15 раз – средний показатель.
   • Цель: Оценка силы мышц брюшного пресса.
4. Выносливость:
   • Тест: Длительность непрерывного бега на умеренной скорости или пробегание дистанции 300-400 метров.
   • Проведение: Дети бегут по кругу или по размеченной дистанции в комфортном для себя темпе. Фиксируется время, в течение которого ребенок может поддерживать бег без остановки, или время прохождения дистанции.
   • Возрастные нормативы (ориентировочные):
     • Для детей 5-7 лет: Бег в течение 2-3 минут без остановки на умеренной скорости.
     • Пробегание 300-400 м без перехода на шаг.
   • Цель: Оценка способности организма к длительной аэробной нагрузке.
5. Гибкость:
   • Тест: Наклон вперед из положения стоя на гимнастической скамье (или полу).
   • Проведение: Ребенок стоит на скамье (или полу), ноги прямые, ступни вместе. Медленно наклоняется вперед, стараясь дотянуться кончиками пальцев до максимально низкой отметки на линейке, расположенной между стопами. Положение фиксируется на 2-3 секунды.
   • Возрастные нормативы (ориентировочные):
     • Показатели от +3 см (ниже уровня скамьи) и более – считаются хорошими.
     • 0 см (на уровне скамьи) – удовлетворительными.
     • Отрицательные значения (выше уровня скамьи) – низкими.
   • Цель: Оценка подвижности позвоночника и тазобедренных суставов.

Формирование Комплексной Диагностической Батареи

Для получения наиболее полной и объективной картины уровня развития физических качеств у старших дошкольников, рекомендуется использовать комплексную диагностическую батарею, включающую:

1. Стандартизированные контрольные упражнения: Все вышеперечисленные тесты на быстроту, ловкость, силу, выносливость и гибкость.
2. Наблюдение: Систематическое наблюдение за двигательной активностью детей в свободной игре, на прогулке, на физкультурных занятиях. Оцениваются такие параметры, как координация движений, умение ориентироваться в пространстве, эмоциональная реакция на физические нагрузки, взаимодействие со сверстниками.
3. Анализ данных: Результаты тестов заносятся в индивидуальные карты развития ребенка. Проводится сравнительный анализ с возрастными нормативами и предыдущими показателями ребенка.
4. Педагогическая интерпретация: Полученные данные используются для корректировки образовательной программы, индивидуализации подходов к физическому воспитанию и целенаправленного подбора подвижных игр.

Такой подход позволяет не только констатировать факт развития или его отсутствие, но и выявить причины, а также определить наиболее эффективные пути дальнейшего педагогического воздействия.

Эффективные Методические Рекомендации и Педагогические Условия Использования Подвижных Игр

Для того чтобы подвижные игры не просто занимали время, а максимально эффективно способствовали развитию физических качеств у старших дошкольников, необходим системный и научно обоснованный подход к их организации и проведению. Руководящая роль в этом процессе, безусловно, принадлежит педагогам, воспитателям и инструктору по физической культуре.

Организация и Планирование Подвижных Игр

Успех любой подвижной игры начинается задолго до её старта – с тщательной подготовки и продуманного планирования:

1. Руководящая роль педагога: Воспитатель не является пассивным наблюдателем. Он – организатор, вдохновитель, судья и активный участник. Его задача – не только объяснить правила, но и поддерживать интерес, регулировать нагрузку, разрешать конфликты и обеспечивать безопасность.
2. Критерии выбора игры: Выбор подвижной игры – это многофакторное решение, зависящее от:
   • Педагогических задач: Какое физическое качество (быстрота, ловкость, сила и т.д.) необходимо развивать? Какие двигательные навыки закреплять?
   • Возрастных особенностей детей: Соответствие игры психофизиологическим возможностям старших дошкольников (как было рассмотрено ранее).
   • Уровня развития и физической подготовленности группы: Если в группе есть дети с разным уровнем подготовки, необходимо предусмотреть варианты усложнения/упрощения правил.
   • Количества детей: Игры для больших групп отличаются от игр для малых.
   • Условий проведения: Наличие свободного места (зал, площадка), особенности поверхности, наличие укрытий и т.д.
   • Времени года и погоды: Зимние игры отличаются от летних, игры в помещении от игр на улице.
   • Наличия пособий и инвентаря: Мячи, обручи, скакалки, ленты – все это должно быть подготовлено заранее.
3. Создание интереса: Необходимо предварительно создать у детей интерес к игре, используя стихи, песни, загадки, показ предметов или игрушек, а также эмоциональное объяснение сюжета. Например, перед игрой «Охотник и зайцы» можно прочитать стишок про зайчика или показать игрушечного зайца.
4. Объяснение правил: Объяснение содержания и правил игры должно быть кратким, точным и эмоциональным, с акцентом на основные правила. Важно использовать наглядность, показать движения. В старших группах правила объясняются до начала игры, чтобы дети могли заранее осмыслить свои действия.
5. Сбор детей на игру: Должен проходить быстро (1-2 минуты) и интересно, чтобы не снижать общий эмоциональный настрой и интерес к предстоящей деятельности. Можно использовать считалки, «волшебные» слова.
6. Обеспечение участия всех воспитанников: Каждому ребенку должна быть предоставлена возможность активно участвовать в игре. Это достигается чередованием ролей, созданием подгрупп, использованием игр, не требующих выбывания.
7. Планирование: Рекомендуется планировать подвижные игры по дням недели или неделям для обеспечения разнообразия и охвата программного материала. Общее время, отводимое на подвижные игры в режиме дня старших дошкольников, может составлять от 30 до 60 минут ежедневно. Знакомые игры целесообразно проводить на прогулке для поддержания двигательной активности, а с новыми играми знакомить детей на физкультурных занятиях, где есть возможность для более детального объяснения и обучения.

Оптимизация Игровой Среды и Инвентаря

Качество игровой среды напрямую влияет на безопасность, эффективность и привлекательность подвижных игр:

1. Инвентарь: Должен быть красочным, ярким и заметным, чтобы привлекать внимание детей и стимулировать их к действию. Мячи, обручи, кегли, ленты, платочки – все должно быть безопасным и соответствовать возрасту.
2. Игровая площадка: Должна быть размечена и оборудована. Четкие границы, стартовые и финишные линии, места для «домов» или «нор» помогают детям ориентироваться, соблюдать правила и избегать столкновений. Важно, чтобы площадка была ровной, без посторонних предметов, которые могут стать причиной травм.
3. Элементы новизны: Для поддержания интереса и развития двигательной активности рекомендуется периодически вносить элементы новизны в знакомые игры – использовать новые атрибуты, изменять небольшие детали правил, вводить новые считалочки или роли. Это стимулирует творческое мышление и предотвращает рутину.

Индивидуализация и Поддержка Инициативы

Каждый ребенок уникален, и это должно учитываться при организации игр:

1. Учет индивидуальных особенностей: При подборе игр и элементов соревнования необходимо учитывать индивидуальные особенности физического развития и здоровья детей. Некоторым детям могут потребоваться упрощенные задания, другим – более сложные. Важно поддерживать всех, избегая публичного сравнения результатов.
2. Поощрение самостоятельной организации игр: Это способствует развитию инициативы, лидерских качеств, умению договариваться и планировать. Педагог может предложить детям выбрать игру, придумать новые правила или распределить роли.
3. Постепенное усложнение: Постепенное усложнение заданий, возрастание их повторности и вариативности являются важными условиями эффективного развития физических качеств. Например, можно увеличивать дистанцию бега, количество повторений прыжков, уменьшать размер цели для метания или усложнять правила игры.

Преодоление Типичных Вызовов при Организации Игр

Даже при самом тщательном планировании педагоги сталкиваются с рядом вызовов:

1. Недостаток пространства: В условиях ограниченного пространства (маленький зал, переполненная площадка) можно использовать игры с минимальным перемещением, игры на внимание, игры-эстафеты, требующие поочередного участия. Также эффективны игры с предметами (мячи, обручи), которые выполняются на ограниченной территории.
2. Разноуровневая физическая подготовка детей: Для детей с низким уровнем подготовки можно предложить роли, требующие меньшей двигательной активности (например, «домик» в игре «Пятнашки»), или позволить им использовать «фору». Для более подготовленных – усложнить задание (например, водящему нужно поймать двух человек). Формирование малых команд равной силы также способствует справедливому соревнованию.
3. Поддержание дисциплины: Проблема дисциплины часто возникает из-за нечетких правил, недостатка интереса к игре или переутомления. Решения:
   • Четкое и эмоциональное объяснение правил с обязательным повторением детьми.
   • Использование считалок для выбора водящего, что снижает споры.
   • Быстрая смена видов деятельности или кратковременные паузы при первых признаках утомления или потери интереса.
   • Позитивное подкрепление правильного поведения и соблюдения правил.
   • Включение элементов саморегуляции: дети сами следят за соблюдением правил, выступают «помощниками судьи».
4. Немотивированные дети: Для вовлечения таких детей можно предложить им роль помощника, судьи, или персонажа, который не требует активных движений на первом этапе. Использование сюжетных игр, где каждый ребенок чувствует себя частью истории, также повышает мотивацию. Поощрение любого, даже небольшого успеха.
5. Недостаточная квалификация педагогов: Регулярное прохождение курсов повышения квалификации, участие в семинарах и мастер-классах по физическому воспитанию, обмен опытом с коллегами. Использование методических пособий и картотек игр с подробными описаниями.

Учитывая эти рекомендации и активно преодолевая типичные вызовы, педагоги смогут создать оптимальные условия для гармоничного развития физических качеств у старших дошкольников через подвижные игры, превратив каждый игровой момент в ценный вклад в их здоровье и всестороннее развитие.

Комплексное Влияние Подвижных Игр на Когнитивное, Эмоциональное и Социальное Развитие

Подвижные игры – это не только мощный инструмент физического развития, но и многогранный катализатор для формирования целостной личности ребенка. Их воздействие простирается далеко за пределы двигательной сферы, охватывая когнитивные, эмоциональные и социальные аспекты, которые, в свою очередь, тесно переплетаются с физическим развитием, создавая синергетический эффект.

Влияние на Когнитивную Сферу

Подвижные игры являются своеобразным тренажером для мозга, активизируя и развивая ключевые когнитивные функции:

• Активизация памяти и представлений: В процессе игры дети усваивают смысл игры, запоминают правила, последовательность действий, названия ролей и атрибутов. Например, в сюжетных играх, таких как «Каравай» или «Гуси-лебеди», им нужно постоянно держать в уме сценарий и свои функции. Это укрепляет как кратковременную, так и долговременную память.
• Развитие мышления и воображения: Игры, особенно с элементами стратегии («Пятнашки»), требуют от детей разработки тактики, предвидения действий соперников, быстрого принятия решений в меняющейся игровой ситуации. Через воображение дети входят в роль, имитируют движения животных или персонажей, создают новые игровые ситуации, что стимулирует креативность и абстрактное мышление.
• Пополнение знаний об окружающем мире: Многие игры построены на имитации реальных жизненных ситуаций или движений животных. Например, в игре «Медведь и пчелы» дети не только бегают, но и узнают о повадках животных, их среде обитания. Игры-путешествия расширяют представления о пространстве и времени.
• Развитие смекалки и сообразительности: Подвижные игры постоянно ставят перед ребенком задачи, требующие нестандартных решений, быстрого анализа ситуации и выбора оптимального действия. Это развивает гибкость ума и способность к быстрому обучению.
• Овладение пространственной терминологией: В процессе игры дети активно используют и закрепляют понятия «вперед», «назад», «вправо», «влево», «за», «перед», «между», «под», «над», улучшая пространственную ориентацию. Они учатся действовать в соответствии с правилами в изменившейся игровой ситуации, что требует быстрой обработки информации.

Влияние на Эмоциональную Сферу

Эмоциональная насыщенность подвижных игр делает их незаменимым средством для развития эмоционального интеллекта и психологического благополучия:

• Положительные эмоции: Игры вызывают яркие положительные эмоции, радость, удовольствие и приподнятое настроение. Эти переживания благотворно влияют на психику ребенка, снижая уровень тревожности, агрессии и способствуя формированию позитивного самовосприятия и оптимистического взгляда на мир.
• Мобилизация физиологических ресурсов: Эмоциональный подъем, вызванный игрой, мобилизует физиологические ресурсы организма, улучшает работу сердечно-сосудистой и дыхательной систем, что, в свою очередь, улучшает результативность движений и общую выносливость.
• Снятие усталости: Подвижные игры являются отличным средством для снятия умственной и статической усталости после занятий, требующих концентрации внимания и усидчивости. Переключение на активную двигательную деятельность позволяет перезагрузить нервную систему.
• Развитие тормозных процессов: Игры с правилами учат детей реагировать движением на одни сигналы и, наоборот, удерживаться от движения при других. Это способствует развитию саморегуляции, выдержки и произвольного контроля над своими действиями.

Влияние на Социальную Сферу

Подвижные игры – это микромодель общества, где дети учатся взаимодействовать, договариваться и разрешать конфликты:

• Нравственное воспитание: Игры имеют огромное значение в нравственном воспитании, так как дети учатся действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям и правилам. Это формирует чувство справедливости, уважения к другим участникам.
• Формирование воли и самообладания: Сознательное выполнение правил, необходимость ждать своей очереди, преодолевать трудности, принимать поражения – все это формирует волю, развивает самообладание, выдержку и умение контролировать свои поступки и эмоции.
• Развитие честности, дисциплинированности и справедливости: В процессе игры дети сталкиваются с необходимостью быть честными (не подглядывать, не жульничать), соблюдать дисциплину (ждать сигнала, не толкаться) и действовать справедливо.
• Сплочение коллектива: Совместные действия в играх сближают детей, доставляют им радость от преодоления трудностей, достижения успеха и совместных переживаний. Это способствует формированию дружеских отношений и чувства принадлежности к группе.
• Воспитание доброжелательности и взаимопомощи: Игры часто требуют командного взаимодействия, где успех зависит от каждого участника. Это воспитывает доброжелательность, стремление к взаимопомощи, совестливость, организованность и инициативу. Дети учатся поддерживать друг друга, радоваться успехам товарищей и помогать тем, кто испытывает трудности.

Взаимосвязь Физического и Психосоциального Развития

Важно понимать, что все эти сферы развития не существуют изолированно. Они тесно переплетены и взаимозависимы. Улучшение физических качеств через подвижные игры напрямую способствует повышению самооценки и уверенности в себе. Ребенок, который хорошо бегает, прыгает и ловок, чувствует себя более компетентным, смелым и способным. Это положительно сказывается на его эмоциональном состоянии, снижает тревожность и способствует формированию позитивного образа «Я».

Физическая активность также улучшает взаимодействие со сверстниками. Дети, активно участвующие в играх, легче находят общий язык, быстрее адаптируются в коллективе, развивают лидерские качества. Совместные переживания успеха и неудачи в игре создают прочные социальные связи.

Наконец, физическое развитие через движение стимулирует развитие когнитивных способностей. Улучшение кровоснабжения мозга во время физической активности способствует лучшему функционированию нервной системы, улучшению концентрации внимания, памяти и скорости обработки информации. Таким образом, подвижные игры, являясь по своей сути двигательной активностью, выступают как комплексный инструмент, формирующий гармонично развитую личность, готовую к школьному обучению и дальнейшей жизни.

Обзор Отечественных и Зарубежных Исследований Эффективности Подвижных Игр

Эффективность подвижных игр как средства развития физических качеств у дошкольников не является лишь эмпирическим наблюдением, а подтверждается многочисленными научными исследованиями, как отечественными, так и зарубежными. Эти работы формируют солидную доказательную базу для их широкого применения в дошкольных образовательных организациях.

Отечественная педагогическая и физкультурная наука имеет давние традиции изучения игры. Ещё основоположники русской педагогики, такие как П.Ф. Лесгафт и Е.А. Аркин, подчеркивали фундаментальную роль подвижных игр в развитии физических сил ребенка и приобретении им необходимых двигательных навыков. Лесгафт рассматривал игру как «естественное упражнение», формирующее характер и подготавливающее к жизни. Аркин же акцентировал внимание на гигиеническом и психофизиологическом значении игры для здорового развития детского организма.

Современные исследования продолжают и развивают эти идеи:

• Л.Н. Волошина (2001) в своем диссертационном исследовании «Влияние подвижных игр с элементами спорта на развитие двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста» убедительно доказала эффективность целенаправленного использования таких игр. Её работа показала, что систематическое включение в образовательный процесс игр с элементами спорта приводит к значительному приросту показателей быстроты, ловкости, координации и выносливости у детей экспериментальной группы по сравнению с контрольной.
• Работы таких известных методистов, как Э.Я. Степаненкова и М.А. Рунова, также последовательно отмечают подвижные игры как основное средство физического развития. Они разрабатывают практические рекомендации и программы, подтверждая теоретическую значимость и прикладную ценность игровых методов.
• Нуриева А.Р., Мальцева А.А., Низамова З.И. в своих научных статьях и публикациях активно исследуют возможности физического развития детей старшего дошкольного возраста именно посредством подвижных игр. Их работы часто фокусируются на поиске оптимальных методик и условий проведения, доказывая, что правильно подобранные игры способствуют не только двигательному, но и общему гармоничному развитию.
• Исследование Пагиева В.Б., Логвиновой А.Д., Скоробогатовой А.А. (2022), анализирующее влияние подвижных игр на физическое развитие детей дошкольного возраста, также пришло к выводам об их высокой эффективности. Авторы подчеркивают, что систематическое применение подвижных игр улучшает большинство физических параметров и способствует формированию здорового образа жизни.
• Одним из наиболее показательных является исследование И.А. Агаповой (2008) и Л.В. Яковлевой, посвященное непосредственному влиянию подвижных игр на развитие физических качеств старших дошкольников. В данном исследовании было установлено, что в экспериментальной группе, где активно использовались специально разработанные комплексы подвижных игр, прирост показателей по высокому уровню физических качеств (быстроты, ловкости, силы, выносливости и гибкости) составил в среднем 15-20% по сравнению с контрольной группой, где традиционные методы использовались без акцента на подвижные игры. Эти количественные данные являются ярким подтверждением педагогической целесообразности и эффективности подвижных игр.

Зарубежные исследования также поддерживают эту тенденцию. Например, работы американских и европейских ученых в области детской кинезиологии и спортивной педагогики часто указывают на корреляцию между уровнем двигательной активности в дошкольном возрасте (в том числе через игру) и улучшением когнитивных функций, развитием социальных навыков и снижением риска ожирения. Хотя прямые ссылки на конкретные зарубежные исследования не представлены в базе знаний, общая канва мировых научных взглядов единодушна в признании игры как ключевого фактора в развитии ребенка. Например, в Скандинавских странах, где большое внимание уделяется физической активности на свежем воздухе, подвижные игры являются неотъемлемой частью ежедневного расписания детских садов, и это коррелирует с высокими показателями здоровья и благополучия детей.

Таким образом, как отечественные, так и мировые научные данные предоставляют убедительные доказательства того, что подвижные игры являются не просто желательным, но и необходимым элементом образовательного процесса в дошкольных учреждениях для полноценного и гармоничного физического развития детей старшего дошкольного возраста.

Заключение

Проведенное исследование позволило всесторонне рассмотреть роль подвижных игр как ключевого средства развития физических качеств у детей старшего дошкольного возраста в контексте требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). Цель работы – систематизация теоретических и практических аспектов применения подвижных игр – была успешно достигнута.

В ходе исследования мы убедились, что подвижная игра – это не просто развлекательная активность, а сознательная, структурированная двигательная деятельность, играющая фундаментальную роль в физическом воспитании. Она выступает как основное средство формирования двигательных навыков и развития всех ключевых физических качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости и гибкости. ФГОС ДО, признавая игру ведущим видом деятельности, интегрирует подвижные игры как неотъемлемый элемент образовательного процесса, способствующий не только физическому, но и эмоциональному благополучию и формированию здорового образа жизни. Фундаментальные труды П.Ф. Лесгафта, В.К. Бальсевича, Э.Я. Степаненковой и М.А. Руновой подтверждают глубокую педагогическую ценность этого подхода.

Детальный анализ психофизиологических особенностей детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) выявил, что совершенствование нервной системы, высокая двигательная активность, развитие произвольности, интеллектуализация мышления и формирование эмоционально-волевой сферы создают уникальные условия для эффективного внедрения подвижных игр. Учёт этих особенностей позволяет педагогам грамотно подбирать игры, дозировать нагрузку и стимулировать всестороннее развитие.

Представленная классификация подвижных игр по различным критериям, особенно по преимущественному формированию физических качеств, предоставляет педагогам четкий ориентир для целенаправленного планирования занятий. Примеры игр для развития каждого качества демонстрируют богатство методического арсенала, доступного для использования в ДОО.

Разработанные диагностические методики, включающие стандартизированные тесты на быстроту (бег на 30 м), ловкость (челночный бег), силу (поднимание туловища), выносливость (непрерывный бег) и гибкость (наклон вперед), позволяют объективно оценить динамику развития детей. Предложенная комплексная диагностическая батарея, сочетающая тестирование с наблюдением, обеспечивает получение полной и достоверной информации.

Сформулированные методические рекомендации и педагогические условия, такие как грамотное планирование, создание интереса, оптимизация игровой среды, учёт индивидуальных особенностей и поддержка инициативы, критически важны для повышения эффективности подвижных игр. Анализ и предложения по преодолению типичных вызовов, таких как ограниченное пространство или разноуровневая подготовка детей, делают эти рекомендации практически применимыми.

Наконец, комплексное влияние подвижных игр на когнитивное (память, мышление, воображение), эмоциональное (положительные эмоции, саморегуляция) и социальное (нравственное воспитание, сплочение коллектива) развитие неоспоримо. Подчеркнута взаимосвязь физического и психосоциального развития, где физическое совершенствование становится основой для повышения самооценки, улучшения взаимодействия и стимулирования интеллектуальных способностей. Обзор отечественных и зарубежных исследований, включая конкретные данные о приросте физических качеств, дополнительно подтверждает научно обоснованность и эффективность подвижных игр.

Таким образом, подвижные игры не просто инструмент, а фундаментальный метод, заложенный в саму природу ребенка, позволяющий ему гармонично развиваться, осваивать мир и готовиться к будущим жизненным вызовам. Их системное и методически грамотное применение в дошкольном образовании является залогом формирования здорового, активного и всесторонне развитого подрастающего поколения.

Перспективы Дальнейших Исследований

Несмотря на обширную изученность темы, остаются направления для будущих научных изысканий, которые могут углубить наше понимание и оптимизировать практическое применение подвижных игр:

1. Долгосрочные эффекты различных комплексов подвижных игр: Необходимо провести лонгитюдные исследования, отслеживающие влияние специализированных программ подвижных игр на физическое и психосоциальное развитие детей на протяжении начальной школы и далее. Это позволит выявить наиболее устойчивые и значимые эффекты.
2. Разработка индивидуализированных программ на основе детализированной диагностики: Дальнейшее развитие диагностических инструментов с использованием современных технологий (например, носимых датчиков активности) позволит создавать высокоточные профили физической подготовленности каждого ребенка и разрабатывать персонализированные комплексы подвижных игр, адаптированные под его уникальные потребности и потенциал.
3. Исследование влияния цифровых технологий на двигательную активность и возможности интеграции их в подвижные игры: В условиях цифровизации актуальным становится вопрос, как новые технологии (интерактивные полы, VR/AR игры) могут быть безопасно и эффективно интегрированы в подвижные игры для повышения мотивации и эффективности без ущерба для естественной двигательной активности.
4. Сравнительный анализ эффективности подвижных игр в различных социокультурных контекстах: Изучение влияния культурных особенностей и традиций на выбор и эффективность подвижных игр в разных странах и регионах может обогатить методическую базу и выявить универсальные принципы.
5. Влияние подвижных игр на развитие исполнительных функций мозга (рабочая память, гибкость мышления, тормозной контроль): Хотя в работе затрагивается когнитивное развитие, более глубокий нейропсихологический анализ влияния специфических игровых задач на развитие исполнительных функций может дать новые ключи к пониманию комплексного воздействия подвижных игр.

Эти и другие направления исследований позволят не только расширить теоретические горизонты, но и предложить новые, более совершенные методики и технологии для физического воспитания детей в дошкольном возрасте.

Список использованной литературы

1. Абдульманова, Л.В. Развитие основ физической культуры детей 4 — 7 лет в парадигме культуросообразного образования. Ростов н/Д: Изд-во Рост. ун-та, 2013. 220 с.
2. Бальсевич, В.К., Запорожанов, В.А. Физическая активность дошкольников. Киев: Здоровье, 2012. 223 с.
3. Бобырь, Е.Б. Формирование физических качеств у дошкольников на занятиях народными играми.
4. Богуславская, З.М., Смирнова, Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: книга для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 2011. 207 с.
5. Вавилова, Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. М., 2013. 234 с.
6. Вильчковский, Е.С., Денисенко, Н.Ф. Организация двигательного режима детей 5-7 лет в учреждениях образования: учеб. пособие. Запорожье: Диво, 2006. 228 с.
7. Волошина, Л. Будущий воспитатель и культура здоровья // Дошкольное воспитание. 2012. №3. С.117-122.
8. Волошина, Л. Организация здоровьесберегающего пространства // Дошкольное воспитание. 2011. №1. С.114-117.
9. Воронин, А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике. Екатеринбург: ГОУ-ВПО УГТУ-УПИ, 2011. 135 с.
10. Голицына, Н.С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении. М., 2013. 346 с.
11. Громова, О.Е. Спортивные игры для детей. М.: ТЦ Сфера, 2011. 128 с.
12. Давыдов, В.Ю. и др. Влияние физических упражнений различной направленности на организм детей дошкольного возраста / Физическое воспитание дошкольников: Сб. науч. тр. обл. науч.-практ. семинара по физ. восп. детей дошк. учреждений. Волгоград, 2013. С. 13-28.
13. Дворкина, Н.И., Лубышева, Л.И. Физическое воспитание детей 5–6 лет на основе подвижных игр, дифференцированных по преимущественному развитию физических качеств: методическое пособие. М.: Советский спорт, 2012. 80 с.
14. Дегтярев, И.П. Физическое развитие. Киев, 2013. С.23-48.
15. Дедулевич, М.Н. Играй — не зевай: подвижные игры с дошкольниками: пособие для воспитателей дошк. образовав учреждений. М.: Просвещение, 2012. 64 с.
16. Еремеева, Е.А. Методические подходы к организации физического воспитания детей старшего дошкольного возраста в дошкольном учреждении // Валеопедагогические проблемы здоровьеформирования подростков, молодежи, населения: сборник материалов 10-й Международной научно-практической конференции молодых ученых и студентов, 19 ноября 2014 г., г. Екатеринбург. Екатеринбург, 2014. С. 98-100.
17. Жадько, А.Н. Чудесные свойства мяча. URL: http://www.eka-roditeli.ru/obrazovanie-sport-miach.html
18. Иващенко, В.П., Безкопильний, А.П. Теория и методика физического воспитания: учеб. пособие. Черкассы: ЧерКаськив ЦНТЭИ, 2005. Ч.1. 236 с.
19. Крусева, Т.О. Справочник инструктора по физической культуре в детских дошкольных учреждениях. Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. 365 с.
20. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014. 368 с.
21. Покровский, Е.А. Подвижные игры, преимущественно русские. Санкт-Петербург, 1994.
22. Полтавцева, Н.В. Новые подходы в организации физического воспитания в детском дошкольном учреждении. М.: Просвещение, 2002. 149 с.
23. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». URL: www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html
24. Рунова, М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду 5-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2009. 212 с.
25. Сиротин, O.A., Шарманова, С.Б., Пигалова, Л.В. Контроль за физической подготовленностью дошкольников: Метод. рекомендации. Челябинск: ЧГИФК, 1995. 20 с.
26. Степаненкова, Э.Я. Методика проведения подвижных игр. М.: Мозаика – Синтез, 2009. 64 с.
27. Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. М.: Воспитание дошкольника, 2006. 368 с.
28. Тарасова, Т.А. «Контроль физического состояния детей дошкольного возраста» /Приложение к журналу «Руководитель ДОУ». М.: Творческий центр Сфера, 2005.
29. Хрипко, А.Г. Возрастная физиология. М.: Просвещение, 1978. 256 с.
30. Цейтлин, А.Г. Физическое развитие детей и подростков. М.: Медгиз, 1963. 204 с.
31. Сборник подвижных игр как средство физических качеств у детей старшего возраста: методические материалы на Инфоурок. URL: https://infourok.ru/sbornik-podvizhnih-igr-kak-sredstvo-fizicheskih-kachestv-u-detey-starshego-vozrasta-3221360.html
32. Подвижная игра как средство формирования физических качеств у детей старшего дошкольного возраста. Документ 1. УчМет. URL: https://uchmet.ru/library/material/241031/
33. Картотека подвижных игр на развитие ловкости в старшем дошкольном возрасте. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/kartoteka-podvizhnih-igr-na-razvitie-lovkosti-v-starshem-doshkolnom-vozraste-4709503.html
34. Картотека игр гибкость. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/kartoteka-igr-gibkost-4704337.html
35. Планирование организации подвижных игр на улице и в помещении. Время знаний. URL: https://vremyaznaniy.ru/dosk-obrazovanie/planirovanie-organizacii-podvizhnyh-igr-na-ulice-i-v-pomeshhenii.html
36. Картотека подвижных игр для детей старшего дошкольного возраста. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/kartoteka-podvizhnih-igr-dlya-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-2675681.html
37. Картотека подвижные игры для детей старшего дошкольного возраста. Образовательная социальная сеть. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2017/01/15/kartoteka-podvizhnye-igry-dlya-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 15.01.2017).
38. Подвижные игры на развитие силы. Картотека по физкультуре. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2019/07/25/podvizhnye-igry-na-razvitie-sily (дата обращения: 25.07.2019).
39. Подвижные игры для развития физических качеств дошкольников: Учебно-методическое пособие по физкультуре. Образовательная социальная сеть. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2022/01/19/podvizhnye-igry-dlya-razvitiya-fizicheskih-kachestv (дата обращения: 19.01.2022).
40. Игры для развития быстроты и ловкости на физкультурном занятии детей дошкольного возраста. Маам.ру. URL: https://www.maam.ru/detskiyasad/igry-dlja-razvitija-bystroty-i-lovkosti-na-fizkulturnom-zanjatii-detei-doshkolnogo-vozrasta.html
41. Подвижные игры на развитие гибкости: методические материалы на Инфоурок. URL: https://infourok.ru/podvizhnie-igri-na-razvitie-gibkosti-4712398.html
42. Подвижные игры старшая группа «Ловишки» Цель: развивать увертливость. mdoy.pro. URL: https://mdoy.pro/documents/podvizhnie-igri-starshaya-gruppa-lovishki-cel-razvivat-uvertlivost/
43. Планирование и организация подвижных игр с детьми дошкольного возраста на прогулке: Учебно-методический материал (младшая, средняя, старшая группа). URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2021/09/07/planirovanie-i-organizatsiya-podvizhnyh-igr-s-detmi-doshkolnogo (дата обращения: 07.09.2021).
44. Особенности планирования подвижных игр в режиме дня ДОУ: Статья по теме. Образовательная социальная сеть. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2019/01/15/osobennosti-planirovaniya-podvizhnyh-igr-v-rezhime-dnya-dou (дата обращения: 15.01.2019).
45. Классификация подвижных игр для дошкольников. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/klassifikaciya-podvizhnih-igr-dlya-doshkolnikov-5226989.html
46. Классификация подвижных игр и игры со спортивными элементами. URL: https://xn--h1ajk.xn--p1ai/articles/324147/
47. Игры на развитие силы, выносливости, быстроты, ловкости, гибкости. Маам.ру. URL: https://www.maam.ru/detskiyasad/igry-na-razvitie-sily-vynoslivosti-bystroty-lovkosti-gibkosti.html
48. Картотека подвижных игр для развития выносливости у дошкольников. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/kartoteka-podvizhnih-igr-dlya-razvitiya-vinoslivosti-u-doshkolnikov-4710292.html
49. Классификация подвижных игр: Статья на тему. Образовательная социальная сеть. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2015/02/20/klassifikatsiya-podvizhnyh-igr (дата обращения: 20.02.2015).
50. Народные подвижные игры как средство физического развития детей младшего школьного возраста. URL: https://vkr.s-vfu.ru/upload/iblock/c32/c320d32f508a8a8169b1e7707323630f.pdf
51. Организация подвижных игр в ДОУ: методические материалы на Инфоурок. URL: https://infourok.ru/organizaciya-podvizhnih-igr-v-dou-4809618.html
52. Подвижные игры на развитие ловкости. Картотека по физкультуре. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2019/07/25/podvizhnye-igry-na-razvitie-lovkosti (дата обращения: 25.07.2019).
53. Сборник подвижных игр, направленных на развитие физических качеств у детей старшего дошкольного возраста. Маам.ру. URL: https://www.maam.ru/detskiyasad/sbornik-podvizhnyh-igr-napravlenyh-na-razvitie-fizicheskih-kachestv-u-detei-starshego-doshkolnogo-vozrasta.html
54. Картотека подвижных игр на развитие гибкости. Маам.ру. URL: https://www.maam.ru/detskiyasad/kartoteka-podvizhnyh-igr-na-razvitie-gibkosti.html
55. План проведения «Недели подвижных игр». Маам.ру. URL: https://www.maam.ru/detskiyasad/plan-provedenija-nedeli-podvizhnyh-igr.html
56. Картотека подвижных игр на развитие физических качеств. Образовательная социальная сеть. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2019/02/26/kartoteka-podvizhnyh-igr-na-razvitie-fizicheskih-kachestv (дата обращения: 26.02.2019).
57. Картотека «Подвижные игры для детей старшего дошкольного возраста». Образовательная социальная сеть. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2017/07/13/kartoteka-podvizhnye-igry-dlya-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 13.07.2017).
58. Влияние подвижных игр для развития физических качеств у детей младшего школьного возраста: методические материалы на Инфоурок. URL: https://infourok.ru/vliyanie-podvizhnih-igr-dlya-razvitiya-fizicheskih-kachestv-u-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta-4716752.html
59. Влияние подвижных игр на развитие физических качеств дошкольников. URL: https://scipress.ru/pedagogy/articles/vliyanie-podvizhnykh-igr-na-fizicheskoe-razvitie-doshkolnikov.html
60. Подвижные игры как средство физического развития детей старшего дошкольного возраста. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/podvizhnye-igry-kak-sredstvo-fizicheskogo-razvitiya-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta
61. Методические рекомендации к проведению подвижных игр в старшей группе. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/metodicheskie-rekomendacii-k-provedeniyu-podvizhnih-igr-v-starshey-gruppe-4718507.html
62. Картотека подвижных игр на развитие выносливости для детей 5-7 лет. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/kartoteka-podvizhnih-igr-na-razvitie-vinoslivosti-dlya-detey-5-7-let-4709848.html
63. Картотека подвижных игр на развитие быстроты для детей 5-7 лет. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/kartoteka-podvizhnih-igr-na-razvitie-bistrotu-dlya-detey-5-7-let-4712411.html
64. Диссертация на тему «Влияние подвижных игр с элементами спорта на развитие двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста. disserCat. URL: https://www.dissercat.com/content/vliyanie-podvizhnykh-igr-s-elementami-sporta-na-razvitie-dvigatelnykh-sposobnostei-detei-starsh
65. Методика организации подвижной игры в условиях реализации ФГОС ДОО. URL: https://detsad60.ru/wp-content/uploads/2020/12/Metodika-organizatsii-podvizhnoy-igry-v-usloviyah-realizatsii-FGOS-DOO.pdf (дата обращения: 2020).
66. Методика проведения подвижных игр с детьми дошкольного возраста. URL: https://lunevo.edumsko.ru/uploads/2000/1715/section/168393/Metodika_provedeniya_podvizhnyh_igr.pdf
67. Методика проведения подвижных игр. URL: https://lektsii.org/3-22877.html
68. Диссертация на тему «Направленное воздействие подвижных игр на развитие коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста. disserCat. URL: https://www.dissercat.com/content/napravlennoe-vozdeistvie-podvizhnykh-igr-na-razvitie-kommunikativnykh-sposobnostei-detei-starsh
69. Рекомендации по организации и проведению подвижных игр с детьми дошкольного возраста. Детский сад № 15. URL: https://ds15.mykrasno.ru/attachments/article/118/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8.pdf
70. Влияние подвижных игр на физическое развитие детей в детском оздоров. Studfile.net. URL: https://studfile.net/preview/4472627/page:57/
71. Развитие физических качеств детей дошкольного возраста посредством подвижных игр. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-fizicheskih-kachestv-detey-doshkolnogo-vozrasta-posredstvom-podvizhnyh-igr
72. Распространение опыта работы «Развитие физических качеств детей дошкольного возраста посредством подвижных игр». Маам.ру. URL: https://www.maam.ru/detskiyasad/rasprostranenie-opyta-raboty-razvitie-fizicheskih-kachestv-detei-doshkolnogo-vozrasta-posredstvom-podvizhnyh-igr.html
73. Старший дошкольный возраст (5-7 лет). URL: https://ped-kopilka.ru/blogs/dina-vladimirovna-dementeva/starshii-doshkolnyi-vozrast.html
74. Подвижная игра как средство гармоничного развития детей дошкольного. Маам.ру. URL: https://www.maam.ru/detskiyasad/podvizhnaja-igra-kak-sredstvo-garmonichnogo-razvitija-detei-doshkolnogo.html
75. Значение подвижных игр в жизни и воспитании современных дошкольников. URL: https://sferapb.ru/articles/znachenie-podvizhnyh-igr-v-zhizni-i-vospitanii-sovremennyh-doshkolnikov
76. Характеристика особенностей развития детей старшего дошкольного возраста. Дефектология Проф. URL: https://defectologiya.pro/logopediya/kharakteristika-osobennostey-razvitiya-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta/
77. Значение подвижных игр. Маам.ру. URL: https://www.maam.ru/detskiyasad/znachenie-podvizhnyh-igr.html
78. Значение подвижных игр в физическом воспитании и развитии дошкольников. Маам.ру. URL: https://www.maam.ru/detskiyasad/znachenie-podvizhnyh-igr-v-fizicheskom-vospitanii-i-razvitii-doshkolnikov.html
79. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста. URL: https://xn—-btbceaj2alr0am2g.xn--p1ai/vozrastnye-osobennosti-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta/
80. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста. Дефектология Проф. URL: https://defectologiya.pro/pedagogika/vozrastnye-osobennosti-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta/
81. Дошкольный возраст — энциклопедия «Знание.Вики». URL: https://znanierussia.ru/articles/Дошкольный_возраст
82. Подвижные игры в ДОУ: методические материалы на Инфоурок. URL: https://infourok.ru/podvizhnie-igri-v-dou-metodicheskie-materiali-2456075.html
83. Развитие физических качеств дошкольников. МБДОУ — детский сад «Детство». URL: https://dou-detstvo.ru/razvitie-fizicheskih-kachestv-doshkolnikov/
84. Диагностика развития физических качеств детей дошкольного возраста. Урок.1сентября. URL: https://urok.1sept.ru/articles/737403
85. Мониторинг качества образования дошкольников. Конструктор сайтов e-Publish. URL: https://epublish.ru/metodicheskaya-rabota/monitoring-kachestva-obrazovaniya-doshkolnikov
86. Единая диагностика физической подготовленности детей дошкольного возраста. Управление образования администрации Курагинского района. URL: https://kuragino.krasuo.ru/documents/files/edinaia_diagnostika_fizicheskoi_podgotovlennosti_detei_doshkolnogo_vozrasta.pdf
87. Подвижная игра — средство и метод физического воспитания дошкольников. Dohcolonoc.ru. URL: https://dohcolonoc.ru/cons/6620-podvizhnaya-igra-sredstvo-i-metod-fizicheskogo-vospitaniya-doshkolnikov.html
88. Подвижная игра — средство и метод физического воспитания детей дошкольного возраста. Маам.ру. URL: https://www.maam.ru/detskiyasad/podvizhnaja-igra-sredstvo-i-metod-fizicheskogo-vospitanija-detei-doshkolnogo-vozrasta.html
89. Развитие физических качеств ребёнка-дошкольника. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-fizicheskih-kachestv-rebyonka-doshkolnika
90. Особенности организации образовательной деятельности ДОУ в соответствии с ФГОС ДО (консультация для воспитателей). Инфоурок. URL: https://infourok.ru/osobennosti-organizacii-obrazovatelnoy-deyatelnosti-dou-v-sootvetstvii-s-fgos-do-konsultaciya-dlya-vospitateley-2544719.html
91. Подвижные игры как основной метод про-ведение образовательной деятельности в ДОО в соответствии с ФГОС: Материал по физкультуре. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2021/03/12/podvizhnye-igry-kak-osnovnoy-metod-pro-vedenie-obrazovatelnoy (дата обращения: 12.03.2021).
92. Подвижная игра как средство реализации ФГОС ДО. Multiurok. URL: https://multiurok.ru/files/podvizhnaia-ighra-kak-sriedstvo-riealizatsii-fghos-do.html
93. Влияние подвижных игр на физическое развитие детей дошкольного возраста в условиях внедрения ФГОС: методические материалы на Инфоурок. URL: https://infourok.ru/vliyanie-podvizhnih-igr-na-fizicheskoe-razvitie-detey-doshkolnogo-vozrasta-v-usloviyah-vnedreniya-fgos-2384074.html
94. Подвижные игры в системе физического воспитания. Omgpu.ru. URL: https://social.omgpu.ru/assets/files/pogviznie-igri-v-fizicheskom-vospitanii.pdf
95. Организация подвижных игр в ДОУ: методические материалы на Инфоурок. URL: https://infourok.ru/organizaciya-podvizhnih-igr-v-dou-3868661.html
96. Роль подвижной игры в физическом развитии и укреплении здоровья ребёнка ФГОС ДО. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/rol-podvizhnoy-igry-v-fizicheskom-razvitii-i-ukreplenii-zdorovya-rebyonka-fgos-do-2740700.html
97. ФГОС ДО: Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Дошкольного Образования. Resobr.ru. URL: https://www.resobr.ru/fgos/fgos-do/
98. Основные принципы дошкольного образования по ФГОС и ФОП. Resobr.ru. URL: https://www.resobr.ru/article/68291-printsipy-doshkolnogo-obrazovaniya-po-fgos
99. Подвижная игра как средство реализации ФГОС ДО. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/podvizhnaya-igra-kak-sredstvo-realizatsii-fgos-do
100. Доклад на тему: «Особенности организации образовательной деятельности ДОУ в соответствии с ФГОС ДО»: методические материалы на Инфоурок. URL: https://infourok.ru/doklad-na-temu-osobennosti-organizacii-obrazovatelnoy-deyatelnosti-dou-v-sootvetstvii-s-fgos-do-3015481.html
101. «Подвижная игра как средство реализации ФГОС ДО». Инфоурок. URL: https://infourok.ru/podvizhnaya-igra-kak-sredstvo-realizacii-fgos-do-3199871.html
102. Особенности организации дополнительного образования в ДОУ в контексте требований ФГОС ДО. Воспитатели Онлайн. URL: https://vospitateli.online/publ/dopolnitelnoe_obrazovanie/osobennosti_organizacii_dopolnitelnogo_obrazovanija_v_dou_v_kontekste_trebovanij_fgos_do/18-1-0-1077