Подвижные игры в старших классах 2

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения влияния подвижной игры на психоэмоциональное состояние и социальное благополучие подростков 5

1.2 Психологические особенности подросткового возраста 5

1.2. Подвижные игры и их влияние на развитие детей и подростков 9

1.3. Роль подвижных игр в благополучном эмоционально-психологическом развитии старшеклассников 12

Выводы по Главе 1 15

Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению уровней знаний и умений в сфере подвижных игр у учащихся старшего школьного возраста 17

2.1. Организация исследования 17

2.2. Подвижные игры для учащихся 9–11-х классов 20

2.3. Результаты исследования на констатирующем и контрольном этапах педагогического эксперимента 29

Заключение 33

Список литературы 35

Выдержка из текста

Введение

Актуальность. Переходный период в подростковом возрасте, связанный с гормональными изменениями в организме, откладывает отпечаток на психологическое состояние, социальное благополучие и поведение подростка – старшеклассника. Психоэмоциональное напряжение, стрессы в учебной деятельности, трудности во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками требуют высвобождения энергии. Однако, как показывает практика, подростки не знают и не умеют снимать напряжение в приемлемых цивилизованных формах. Следовательно, данному аспекту необходимо уделять внимание и педагогам и родителям подростков.

Одной из таких форм обучения и воспитания является вовлечение подростков в сферу подвижных игр. Участие в подвижных играх с одной стороны, требует от играющих в нее знания правил и умений; с другой стороны, позволяет, не затрачивая значительных усилий, получить определенный педагогический эффект.

Противоречия:

— между педагогическим потенциалом использования подвижных игр для психоэмоционального равновесия и социального благополучия старших школьников и их уровнем знаний и умений в сфере подвижных игр;

Проблема исследования: Каковы педагогические условия способствующие повышению уровня знаний и умений в сфере подвижных игр у учащихся старшего школьного возраста?

Цель работы: выявить уровень знаний и умений в сфере подвижных игр у учащихся старшего школьного возраста

Объект: подвижные игры старших школьников

Предмет: педагогические условия формирования знаний и умений в сфере подвижных игр у учащихся старшего школьного возраста

Задачи:

— провести анализ литературных источников по исследуемой проблеме с целью выявления теоретических основ исследования и обоснования необходимости решения выделенных задач работы;

— изучить особенности старшего школьного возраста;

— выявить различия в уровне знаний и умений в сфере подвижных игр у учащихся старшего школьного возраста.

Гипотеза исследования. Мы предположили, что уровень знаний и умений в сфере подвижных игр у учащихся старшего школьного возраста зависит от участия индивидов в организованной игровой деятельности: уровень знаний и умений в сфере подвижных игр у учащихся старшего школьного возраста до проведения эксперимента будет ниже, чем аналогичный уровень у этих же ребят, после окончания эксперимента.

Теоретические основы. Работы, посвященные проблемам подросткового возраста:

— особенности психического развития в старшем школьном и юношеском возрасте (И.С.Кон, Е.А.Шумилин);

— особенности перехода от подросткового к юношескому возрасту (И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, Н.Н.Толстых) и другие.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Список использованной литературы

Список литературы

1. Асмолов А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. — М., 2002.

2. Бальсевич В.К. Перспективы модернизации современных образовательных систем физического воспитания на основе интеграции национальной физической и спортивной культуры / В.К. Бальсевич. – М.: Изд-во Рос. Гос. акад. физ. культуры, 2002. — 30 с.

3. Белинская Е.П. Социальная психология личности / Е.П. Белинская, О.А.Тихомфндрицкая — М.: 2001, 226 с.

4. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович //Вопросы психологии. — 1979. — № 4. — С. 23.

5. Бреслав Г. М. Психология эмоций. — М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 2006. — 544 с.

6. Былеева Л.В. Подвижные игры. Практический материал. Издательство «ТВТ Дивизион», 2005. – 226с.

7. Вазина К.Я. Саморазвитие человека как духовно-природный феномен / К.Я.Вазина – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2006, с.295.

8. Выготский, Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991.

9. Волков П.Б Физическая культура и спорт как средство формирования здорового образа жизни сельской молодежи /П.Б. Волков // Современный студенческий спорт: материалы науч.-практ. конф. – Йошкар – Ола, МарГТУ, 2006. – С.82-86.

10. Дубровина И. В. Об индивидуальных особенностях школьников. — 1975.

11. Дмитриенко И.С. Подвижные игры как средство развития физических качеств у младших школьников. – М.: РГУ, 2001. – 56с.

12. Запорожец А.В. Избранные психол. труды. — Т. 1. — М., 1986.

13. Здоровье и поведение школьников: соци¬ально-педагогический мониторинг здоровья, физической активности и образа жизни школь¬ников: Уральский федеральный округ / сост. А.И. Федоров, С.Б. Шарманова. – Челяб: УралГАФК, УрО РАО, 2004. — 88 с.

14. Красильников В.П. Концепция традиционного семейного физического воспитания коренных народов Поволжья / В.П. Красильников // Теория и практика физ. культуры. 2006, № 5, с 42-45.

15. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981 – 584 с.

16. Моченов В. П. Социально-педагогические аспекты использова¬ния нетрадиционных форм и средств физической культуры в прак¬тике физкультурно-оздоровительной работы: автореф. дис…. канд. пед. наук /В.П. Моченов. — М. — 1994. — 24с.

17. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Издательский центр «Академия», 1998.

18. Немов Р.С. Психология: Учебное пособие. В 3-х кн. Кн.1., стр. 323

19. Новикова Е. В., Кочубей Б. И. Эмоциональная устойчивость школьника. — М., 1998.

20. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. М., 1995,

21. Подвижные игры практический материал. / Под ред. Л. Былеевой. – М.: Спорт Академ Пресс, 2002. – 279с.

22. Попов А.А. Подвижные игры подростков в школе / А.А. Попов //Актуальные проблемы развития физической культуры и спорта. Ижевск, 2008. с.157

23. Пустовой, А. П. Современные концепции физической культуры детей и молодежи – современные пути реализации / А.П. Пустовой //Вестник Балтийской педагогической акаде¬мии. Вып. 47. — Т. I. — 2002. — С. 47.

24. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: ВЕЧЕ, 1998. – 288с.

25. Смирнова Е.О. Ребенок – взрослый – сверстник. Методические рекомендации. – М.: МГППУ, 2003. – 140с.

26. Червятина Н. Игра в жизни ребенка. – [Электронный источник]. – Режим доступа: http://malishi.ru

27. Черная А.В. Развитие личности в традициях игровой культуры. Монография. В 2 ч. Ч. 2. Опыт эмпирического исследования. – М.: Издательство «Прометей» МПГУ, 2006. – 249 с.

28. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 248с.

29. Электронный ресурс: http://mio-divo.ru

Похожие записи