Пример готовой курсовой работы по предмету: Английский продвинутый
Содержание
Введение
Глава 1.Особенности организации процесса обучения иностранному языку на младшей ступени
1.1.Особенности обучения иностранному языку на начальном этапе обучения
1.2.Психолого-педагогические особенности восприятия информации учениками
Глава
2. Особенности полимодального подхода при обучении иностранному языку в начальной школе
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Актуальность исследования обусловлена тем, что процесс обучения устной речи – один из самых сложных в процессе обучения иностранному языку. Рассмотреть основные понятия монологической и диалогической речи в обучении иностранному языку.Теоретическая значимость работы заключается в уточнении теоретических основ обучения устной речи на уроках английского языка в начальной школе.
Сформированность универсальных учебных действий, в частности – регулятивных, выступает условием для самореализации и самоутверждения ребенка как субъекта, способного самостоятельно определить цели и задачи своей деятельности, составить план и выполнить его, а также оценить свою деятельность и при необходимости внести необходимые коррективы.При этом, одними из наиболее важных универсальных учебных действий являются личностные УУД, под которыми понимается система действий, которые дополняют друг друга и дают ученику возможность для поиска путей достижения собственных успехов в обучении, а также в семейной и общественной сферах.Предмет исследования – влияние обучения осмысленному чтению в начальной школе на процесс формирования личностных УУД.
В отечественной практике обучения ИЯ роль тестирования постоянно растет. Заложенные в тестировании возможности быть орудием научного познания, объективности и повышения эффективности обучения языкам будут реализованы лишь при широком знакомстве учителей с психолого-педагогическими правилами тестирования и овладения его приемами. Таким образом, тема работы является весьма актуальной.
Актуальность: Проблема организации обучения иноязычному произношению на начальном этапе всегда была актуальной. Именно начальный этап является самым трудным и ответственным. Здесь происходит формирование не только слухо-произносительной базы, но и всех остальных, тесно связанных с ней, навыков говорения.
Исследования, посвященные этическому и эстетическому воспитанию детей младшего школьного возраста на занятиях по иностранному языку, являются важнейшим направлением современного иноязычного образования.
Система упражнений при обучении иностранному языку.Оценивание на уроке английского языка: подходы и технологии.Новые технологии и приемы обучения иностранному языку на уроках в школе.
Одним из ведущих принципов воспитания становится принцип культуросообразности, согласно которому воспитание основывается на общечеловеческих ценностях и строится в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры и региональными традициями, не противоречащими общечеловеческим ценностям. На данном этапе при обучении иностранным языкам приоритет отдается обучению межкультурному общению, где речь идет не только о передаче и получении знаний о конкретных языковых нормах и правилах, но, прежде всего, об овладении различного рода компетенциями, рассматриваемыми как “сумма знаний, умений и характеристик, которые позволяют человеку осуществлять действие».Проанализировать основные подходы к преподаванию иностранного языка;
• изучить литературу по проблеме использования игровых методов на уроках английского языка;Объект исследования: учебно-воспитательный процесс обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе.Предмет исследования: использование игровых приемов в практике обучения иностранному языку.
Теоретико-методологическую основу исследования составили труды таких ученых как: Е.В. Дмитриева, Е.А. Андреева, Г.В. Елизарова, И.А. Зимняя, Г.А. Иванкина, М.П. Карпенко, В.Н. Помогайбин, С.А. Спасский.
При обучении иностранному языку тесты играют важную роль, поскольку тестирование в качестве контроля знаний, умений и навыков в системе образования может быть высоко эффективным при соблюдении следующих условий: оперативность, объективность, систематичность, планомерность, экономичность и массовость.Тестирование при обучении иностранному языку качественно и достоверно отражает содержание конкретного языкового материала и ориентирован на определенный критерий оценки, что позволяет оценить уровень владения иностранным языком в рамках конкретного материала, сформированность речевых умений, уровень лингвистических знаний.- составить 2 урока по английскому языку с внедрением метода тестирования.
Эта тема уже была раскрыта в различных трудах выдающихся педагогов, однако большинство из работ уделяют внимание лишь отдельным её сторонам, другие же уделяют внимание исключительно её теоретической части, оторванной от практики. Но все они исключительно важны в становлении новой системы современного образования.
рассмотреть теоретические концепции использования инновационных технологий при обучении иностранному языку в философии, психологии и педагогики; изучить опыт учителя по использованию инновационных технологий на уроках английского языка;
Список литературы
1.Ахутина, Т.В. Диагностика развития зрительно-вербальных функций [Текст]
: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.В. Ахутина, Н.М. Пылаева. – М. : Издательский центр «Академия», 2003. – 64с.
2.Бандурка, Т.Н. Полимодальность восприятия в обучении. Как раздвинуть границы познания [Текст]
: монография / Т.Н. Бандурка. – Иркутск : Изд-во «Оттиск», 2005. – 204с.
3.Бандурка, Т.Н. Методика исследования модальной структуры восприятия у студентов, изучающих иностранный язык в вузе [Текст]: учебное пособие / Т.Н. Бандурка. – Иркутск: Иркут. Ун-т, 2000. – 73с.
4.Вайсбурд, М.Л. Роль индивидуальных особенностей учащихся при обучении иноязычному устноречевому общению [Текст]
/ М.Л. Вайсбурд, Е.В. Кузьмина // Иностр. языки в школе. – 1999. — № 1,2. – С. 5-11, 3-5.
5.Бим И. Л. Личностно-ориентированный подход – основная стратегия обновления школы // Иностр. языки в школе. – 2002. — № 2. С. 11 – 15.
6.Бим И. Л. Что означает личностная ориентация образования применительно к деятельности учителя // Иностр. языки в школе. – 2009. — № 3. С. 2 – 8.
7.Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение, 1991. – 222 с
8.Иванова О.А. «Учёт психологических особенностей учащихся на уроке английского языка» (Полимодальный подход в преподавании иностранного языка).
«Английский язык» № 1 (21) 2008.
9.Игнатова, О.А. Учет психологических особенностей учащихся на уроке английского языка (Полимодальный подход в преподавании иностранного языка) [Текст]
/ О.А. Игнатова // Английский язык в школе. – 2008. — № 1. – С. 16-23.
10.Мильруд Р. П., Максимова И. Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам // Иностр. языки в школе. – 2000. — № 4. С. 9 – 15. — № 5. С. 17 – 22.
11.Мильруд Р. П. О проблеме центрированного на ученике подхода к обучению иностранным языкам в России // Иностр. языки в школе. – 1997. — № 6. С. 7 – 12.
12.Никитенко З.Н., Гальскова Н.Д.. Теория и практика обучения иностранным языкам в начальной школе. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2007
13.Поташник М.М. «Требования к современному уроку». Методическое пособие. Москва. Центр педагогического образования, 2008, с. 28.
14.Пахомова Е.М. Изучение и обобщение педагогического опыта. // Методист. – 2005. — № 2.
15.Пахомова Е.М., Дуганова Л.П. Учитель в профессиональном конкурсе: учебно-методическое пособие. – М.: АПКиППРО, 2006. – 168 с.
16.Переточкина М. Г. Приёмы оптимизации учебной деятельности на уроках английского языка // Иностр. языки в школе. – 2009. — № 8. С. 44 – 46.
17.Плигин А., Максименко И. Now Let’s Play English. Личностно-ориентированное обучение английскому языку. – Спб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2005. – 272с.
18.Салтовская Г. Н. Личностно-ориентированный урок иностранного языка // Иностр. языки в школе. – 2009. — № 3. С. 49 – 55.
19.Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии. — М.: НИИ школьных технологий, 2005. — 224 с.
20.Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП. — М.: НИИ школьных технологий, 2005. — 288 с.
21.Сиротюк А.Л. Модальностные характеристики учащихся как основа формирования учебной мотивации //Народное образование. № 1. 2006.
22.Хромов, Н.И. Методы обучения детей с различными типами обучаемости [Текст]: практ. пособие / Н.И. Хромов. – М. : Айрис-пресс, 2008. – 128с.
список литературы
