Содержание
РАЗДЕЛ І. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
1.1. Становление и развитие классного руководства
За воспитание и жизнедеятельность классной группы в современных школах отвечает педагог на должности «классного руководителя. Каждый этап развития человечества выдвигал свои требования к людям, получившим теперь такое название.
Эпоха античности требовала от такого человека сопровождать ученика из дома в школу и обратно, а также обеспечивать безопасности жизни. В XIX веке в Российской империи в мужских гимназиях стали появляться классные надзиратели, а в женских – надзирательницы и классные дамы. Они отвечали за дисциплину, порядок и послушание учащихся. В дальнейшем учителя стали называться групповодами. Но название закрепилось в конце 20-х годов ХХ века.
Первое упоминание о школах в России можно найти еще в русских летописях 988 года. В «Повести временных лет» звучит такая фраза: «Послал князь Владимир собирать у лучших людей детей и отдавать их в обучение» .
По мнению историков П.Н. Милюкова, И.М. Демкова и пр., идея классического образования в России начала распространяться с ХVІІ века, при появлении первых Греко-латинских школ.
В ХVІІІ веке в России открылись первые гимназии:
— при Академии наук в Санкт-Петербурге (1726 г.);
— при Московском университете (1755 г.);
— при Казанском университете (1758 г.).
Выдержка из текста
Введение
Каждый учитель рано или поздно несет очень важную миссию – становится классным руководителем. Кто-то считает это дополнительной нагрузкой к преподавательской деятельности, кто-то — называет её самой главной. Как бы ни было — работа классного руководителя, без сомнения, очень сложна и нужна детям, поскольку основным структурным звеном в школе является класс.
Классное руководство – профессиональная деятельность педагога, направленная на воспитание личности, обучающейся в коллективе группы .
Классный руководитель организовывает и проводит разные виды воспитательной деятельности, создает условия для индивидуального самовыражения каждого обучающегося в урочное и внеурочное время.
Роль руководителя учебным процессом не должна ограничиваться объяснением нового учебного материала, главным содержанием руководства должно быть то, что учитель – прежде всего организатор и руководитель познавательной деятельности учащихся, создает условия, при которых дети могут рационально и наиболее продуктивно учиться (учебная дисциплина, психологический климат, постановка перед учащимися целей и задач).
Список использованной литературы
Список использованной литературы
Нормативно-правовая база:
1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г.). Ратифицирована Постановлением ВС СССР 13 июня 1990 г. № 1559-1 // СПС Консультант Плюс
2. Конституция РФ от 12 декабря 1993 г. // Государственная символика РФ, — 2004. – 64 с.
3. Положение о классном руководстве Электронный ресурс – [Режим доступа]: http://yaosh7.ru/page9/2014-08-23/polozhenie-o-klassnom-rukovodstve
Специальная литература:
4. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе: учебное пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 256 с.
5. Байбородова Л.В. Взаимодействие педагогов и учащихся в школьном коллективе. – Ярославль, 1991.