Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение……………………………………………………………………….3
1. Теоретические основы проблемы полоролевой социализации………… 3
1.1. Психоаналитическая концепция…………………………………………3
1.2. Теория социального научения и теория моделирования……………… 3
1.3. Теория самокатегоризации……………………………………………… 3
1.4. Теория новой психологии пола………………………………………… 3
1.5. Отечественные исследования проблемы полоролевой социализации… 3
2. Эмпирическое исследование
полоролевых представлений дошкольников………………………………… 3
2.1 Организация и методики исследования…………………………………..3
2.1.1. Методика половозрастной идентификации…………………………… 3
2.1.2. Проективная методика «Цветовой тест отношений»………………….3
2.2. Анализ и интерпретация результатов…………………………………… 3
2.2.1. Когнитивный аспект полоролевых представлений…………………… 3
2.2.2. Эмоциональный аспект полоролевых представлений………………… 3
Заключение……………………………………………………………………… 3
Список литературы……………………………………………………………..3
Содержание
Выдержка из текста
Нам представляется, что полоролевая идентичность является важным регулятором социального поведения личности. Неправильное формирование половой идентичности является индикатором нарушения психического здоровья и адаптации человека. Следствием нарушения половой идентичности становится глубокий конфликт, нередко порождающий различные формы антисоциального поведения. Невозможность принять чётко очерченную половую роль приводит личность к дезинтеграции и изменению ценностных критериев (идеалы, моральные нормы, этические потребности).
А.И. Белкин, рассматривая становление половой идентичности по данным лиц, перенесших смену пола, отмечает, что одновременно с «потерей» чувства половой принадлежности у субъектов исчезает привязанность к близким, родным местам, любимым предметам, размывание времени, боязнь перемен, взросления, утрата способности к продуктивной работе. В состоянии деперсонализации большинство больных согласны на любые операции, лишь бы избавиться от чувства «бесполости». Масса непродуктивных конфликтов происходит вследствие того, что человек не может определить собственную половую принадлежность. Т.е. проблема половой идентичности это проблема самоопределения, которая находится в ряду жизненно значимых ориентаций человека.
Предмет исследования: дифференцированный подход в формировании гендерной принадлежности у детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения.
В связи с этим выявлено противоречие между возрастающей потребностью оптимизации процесса полоролевого развития детей старшего дошкольного возраста и отсутствием достаточных педагогических условий для удовлетворения данной потребности.
Практическая значимость состоит в разработке методологических рекомендаций. Результаты исследования могут быть учтены в планировании воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении и семейном социуме и рекомендованы в помощь педагогам и родителям.
Современные педагоги отмечают, что дошкольный возраст – это период, когда начинается процесс социализации ребёнка, устанавливается его связь с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром; происходит приобщение ребёнка к культуре, к общечеловеческим ценностям. Значительное место в изучении феномена детства как особого этапа в жизни человека занимают работы И.Проблема социализации многогранна и изучалась учёными в разных аспектах: феномен социальной адаптации широко рассмотрен И.
Методологическую основу исследования составляют положения об особой ценности жизни и здоровья детей, о потребности в безопасности; о взаимосвязи и взаимообусловленности общечеловеческого и личного опыта; о факторах формирования и обогащения ребенка; материалы исследований в области использования имитационного моделирования в обучении и воспитании; психолого-педагогические исследования возрастных возможностей детей 4-5 лет, позволившие разработать методику формирования безопасного поведения дошкольников.
Недостаточное исследование тревожности в дошкольном возрасте не позволяет эффективно определить ее влияние на дальнейшее развитие личности ребенка и результаты его деятельности. На наш взгляд, исследования в данном направлении помогут решить ряд проблем старшего дошкольного и младшего школьного возраста, в том числе — проблемы развития личности в период кризиса 7 лет. Трудности принятия на себя ребенком новых социальных ролей, в связи с переходом из детского сада в школу. Проблемы адаптации, успешности учебной деятельности и ряда других актуальных проблем, решение которых ставит перед собой возрастная и педагогическая психология.
Как следует из актуальности проблемы, была поставлена следующая задача курсовой работы: квалифицировать, каковы отличительные черты формирования культуры поведения дошкольников. Дальше выделен объект исследования: процесс культуры поведения детей дошкольного возраста, и предмет исследования: отличительные черты формирования культуры поведения детей дошкольного возраста.
Как и любое свойство психики, мышление начинает формироваться с момента рождения человека и приобретает новые оригинальные черты по мере его вступления на различные этапы социализации. Максимально особенным в данном случае принято считать процесс развития мышления в дошкольном возрасте.- обосновать этапы развития мышления в дошкольном возрасте;
Список литературы
1.Андреева М.Г. Социальная психология / М.Г. Андреева. – М.: Аспект-Пресс, 2001. – 375с.
2.Базыма Б.А. Психология цвета: теория и практика / Б. А. Базыма. — СПб. : Речь, 2007. — 205 с
3.Белопольская Н.Л. Методика исследования детского самосознания (половозрастная идентификация) / Н.Л. Белопольская. – М.: КОГИТО-ЦЕНТР, 2002. – 24 с.
4.Берн Ш. М. Гендерная психология / Ш.М.Берн. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2001. – 320с.
5.Бутовская М.Л. Формирование гендерных стереотипов у детей //Этнографическое обозрение, 1997, № 4. – с.104-122.
6.Гендерная социализация: Учебное пособие/Под ред. И.С. Клецкиной. – СПб.: Питер, 2003. – 496 с.
7.Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии / Л.А. Головей, Е.Ф.Рыбалко. – СПб.: Речь, 2001. – 688с.
8.Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2007. – 544с.
9.Каган В. Е. Семейные и полоролевые установки у подростков // Вопросы психологии. 1987. № 2. – с.53-62
10.Каган В.Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3-7 лет // Вопросы психологии, 2000, № 2. – с. 65-69.
11.Коломинский Я. Л., Мелтсас М. X. Ролевая дифференциация пола у дошкольников // Вопросы психологии. 1985. № 3. – с 165-171.
12.Кон И.С. Половые различия и дифференциация социальных ролей. М., 1975. – 765с.
13.Кон И.С. Ребенок и общество: (Ист.- этногр. перспектива) / АН СССР, ин-т этнографии им. Н. Н. Миклухо-Маклая. — М.: Наука, 1988. – 269с.
14.Крайг Г, Бокум Д. Психология развития. 9-е изд/ Грэйс Крайг, Дон Бокум . — СПб.: Питер, 2005. – 940 с. (Серия «Мастера психологии»).
15.Мартин Д. Психологические эксперименты: Секреты механизмов психики / Д.Мартин. – СПб, : прайм-Еврознак, 2002. – 480 с.
16.Мещерекова Б.Г. и Зинченко В.П. Большой психологический словарь. – СПб, 2005. – 672с.
17.Мухина В.С. Детская психология / В.С Мухина. – М.: ООО Апрель-Пресс, ЗАО Эксма-Пресс, 1999.- 352с
18.Мухина В.С.. Психология дошкольника/ В.С Мухина. – М. – Просвещение, 1975. – 239с.
19.Обухова Л.Ф. Возрастная психология/ Л.Ф Обухова. – М.: Высшее образование; МГППУ, 2007. – 460с.
20.Репина Т. А. Особенности общения мальчиков и девочек в детском саду // Вопросы психологии. 1984. № 4. – с. 62-69
21.Репина Т. А. Проблема полоролевой социализации детей. Москва – Воронеж, 2004. – 288с.
22.Репина Т.А. Анализ теорий полоролевой социализации в современной западной психологии // ВП, 1987, № 2. – с.158-165.
23.Татаринцева Н.Е. Полоролевое воспитание дошкольников в условиях ДОУ/ Н.Е Татаринцева. – М, 2008. – 144с.
24.Урунтаева Г.А, Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии / Г.А Урунтаева, Ю.А. Афонькина. – М.: Владос, 1995. – 296с.
25.А.М. Щетинина Социализация и индивидуализация в детском возрасте: Учебное пособие. – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2004. – 132 с.
26.Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л.С. Выготского).
- М.: Тривола, 1994. — 168 с.
список литературы
