Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. СОВРЕМЕННЫЕ ВЗГЛЯДЫ НА ПРОБЛЕМУ МЕЖЛИЧНОСТНОМ ПОНИМАНИЯ И ВЗАИМОПОНИМАНИЯ 7
1.1. ПРОЦЕСС ОБЩЕНИЯ – КАК ОСНОВА МЕЖЛИЧНОСТНОГО ПОНИМАНИЯ И ВЗАИМОПОНИМАНИЯ 7
1.2. ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ 12
ГЛАВА
2. ПРОБЛЕМА ПОЛОВЫХ РАЗЛИЧИЙ В МЕЖЛИЧНОСТНОМ ПОНИМАНИИ И ВЗАИМОПОНИМАНИИ 19
2.1. ПОЛОВЫЕ РАЗЛИЧИЯ В ПОНИМАНИИ ЛЮДЬМИ ДРУГ ДРУГА 19
2.2. СУЩНОСТЬ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ПОНИМАНИЯ И ВЗАИМОПОНИМАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 21
ГЛАВА
3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЛОВЫХ РАЗЛИЧИЙ В МЕЖЛИЧНОСТНОМ ПОНИМАНИИ И ВЗАИМОПОНИМАНИИ 28
3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
3.2. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
3.3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 51
Выдержка из текста
Введение
Актуальность темы. Понимание людьми друг друга представляет собой одну из фундаментальных проблем человечества. Являясь первичной потребностью человека, оно пронизывает все стороны его жизнедеятельности в течение всей жизни. Только понимая себя, других людей, окружающий мир, человек может существовать в нем, быть в «мире» с собой и другими людьми.
Всеобъемлющий характер понимания делает актуальным его изучение во многих областях науки: философии, психологии, филологии, педагогике и др. Каждая из дисциплин, рассматривая наиболее значимые для себя аспекты понимания, вносит свой неоценимый вклад в его исследование, что позволяет наиболее полно раскрыть сущность данного феномена, выявить специфические особенности.
На современном этапе развития общества с интенсивностью межличностных контактов, быстротечностью происходящих событий проблема межличностного понимания становится особенно актуальной. Во многом это обусловлено происходящими в мире процессами глобализации, при которых наиболее остро стоит необходимость достижения взаимопонимания между представителями различных конфессий, наций, государств и др. Понимание между людьми становится как никогда жизненно необходимой задачей, от которой зависит благополучие не только отдельного человека, но и целых народов.
Расширяется круг профессий, в которых проницательность является профессионально важным качеством. В особенности это стало актуальным для работников таможни, служб безопасности. Все это ставит перед исследователями задачи не только более четкого определения феномена понимания, но и необходимости разработки конкретных рекомендаций по развитию способности к пониманию, правилам отбора лиц с высоким уровнем ее сформированности.
В современном мире с его обилием информации, приводящим к изменению общественного сознания людей, происходят трансформации и в их ценностных ориентациях. В первую очередь это касается молодого поколения. Как никогда становится необходимым рассмотрение понимания в системе детско-родительских отношений.
На сегодняшний день можно наблюдать подъем исследовательского интереса к проблеме понимания, и связан он с изучением социального интеллекта, социальной компетентности личности. Однако в центре внимания находится не столько понимание людьми друг друга, движимых ими мотивов, сколько постижение людьми окружающей их действительности в целом. Включая личностный компонент в общую структуру социального интеллекта, исследователи по-прежнему не уделяют его изучению должного внимания.
Еще одним активно разрабатываемым направлением исследований, затрагивающим тему межличностного понимания, является направление, изучающее психологические особенности затрудненного общения. В данном случае внимание уделяется свойствам личности, препятствующим адекватному пониманию. При этом личностные особенности субъектов рассматриваются лишь в качестве одной из причин, приводящей к непониманию между людьми. Целенаправленных работ, посвященных изучению личностных детерминант способности к пониманию других людей, на сегодняшний день, как и раньше, очень мало. Вместе с тем, значимость исследования этого аспекта проблемы понимания огромна.
Целью данной работы являлось изучение понимания людьми друг друга и личностных свойств, способствующих и препятствующих данному процессу.
Объектом исследования стали половые различия в межличностном понимании и взаимопонимании.
Предметом исследования выступало понимание людьми друг друга.
Гипотеза исследования. Предполагается существование половых различий в межличностном понимании и взаимопонимании.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутыми гипотезами решались следующие задачи:
1) Рассмотреть существующие в отечественной и зарубежной психологии основные подходы к понятию межличностного понимания и обусловливающим го свойствам личности.
2) Проанализировать психологическое содержание процесса понимания, его этапов, уровней. Изучить диагностические возможности различных методов, направленных на измерение понимания людьми друг друга.
3) Выявить уровни развития способности к пониманию других людей и описать личностные особенности, характеризующие индивидов в зависимости от пола.
4) Проанализировать полученные результаты и сделать выводы.
Теоретико-методологические основы исследования половых различий в межличностном понимании и взаимопонимании изучены в трудах Ильина Е.П., Леонтьева А.А., Казариновой Н.В., Василика М.А., Аверина В.А. и других.
Методы исследования: общенаучные методы познания — анализ проблемы половых различий в межличностном понимании и взаимопонимании.
Тестирование:
1) Висбаденский опросник к методу позитивной психотерапии;
Методы математической обработки.
1) Для математического анализа и интерпретации данных использовалась описательная статистика.
2) Метод оценки достоверности различий средних арифметических оценивался по достаточно эффективному параметрическому критерию Т-Стьюдента, который предназначен для решения одной из наиболее часто встречающихся задач при обработке данных – выявления достоверности различий между двумя или более рядами значений.
База исследования. В исследовании участвовали 20 студентов ВУЗа в возрасте 20-23 лет, из которых
1. девушек и 10 юношей.
Структура работы. Курсовая работа состоит из трех глав. В первой главе рассмотрены современные взгляды на проблему межличностном понимания и взаимопонимания. Во второй главе изучена проблема половых различий в межличностном понимании и взаимопонимании. В третьей главе проведено практическое исследование половых различий в межличностном понимании и взаимопонимании.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Аверин В.А., Психология личности. СПб.: Просвещение, 1999. – 256 с.
2. Агаджанян С.А., Телль Л.З., Циркин В.И., Чеснокова С.А. Физиология человека. М.: Медицинская книга, 2005. – 526 с.
3. Андреева Г.М. Принцип деятельности и исследование общения. Общение и деятельность. М.: Сфера, 2004 – 232 с.
4. Берн Ш. Гендерная психология. Законы мужского и женского поведения. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 318 с.
5. Гендерная психология. Под редакцией Клециной И.С. СПб.: Питер, 2009. – 496 с.
6. Горбунова М.Ю. Социальная психология. М.: Владос-Пресс, 2006. – 223 с.
7. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. СПб.: Питер, 2007. – 512 с.
8. Еникеев М. И. Общая и социальная психология. М.: ТК Велби, Проспект, 2007. – 440 с.
9. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога консультанта организации. Ростов на Дону: Феникс, 2007. – 638 с.
10. Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений. СПб.: Питер, 2010. – 576 с.
11. Ильин. Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2007. – 544 с.
12. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. – 701 с.
13. Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. СПб.: Смысл, 2005 – 280 с.
14. Кузнецов Н.В. Бизнес-этика. М.: Дашков и К, 2008. – 498 с.
15. Куницына В.Н.,Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. СПб.: Питер, 2004. – 544 с.
16. Лабунская В.А. Невербальное поведение. Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. – 268 с.
17. Леонтьев А.А. Общение как объект психологического исследования. Методологические проблемы социальной психологии. М.: Сфера, 2004. – 356 с.
18. Ломов Б. Научно-техническая революция и социальная обусловленность регуляции поведения личности // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Наука, 2004. с. 29-41.
19. Межличностное общение. Под общей редакцией Казариновой Н.В., Погольши В.М. СПб.: Питер, 2001. – 512 с.
20. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. Учебное пособие. — СПб.: Речь, 2005. С.401-407.
21. Немов Р.С., Алтунина И.Р. Социальная психология. СПб.: Питер, 2008. – 432 с.
22. Непомнящая Н. И. Психодиагностика личности. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – 418 с.
23. Основы теории коммуникации. Под редакцией Василика М.А. М.: Гардарики, 2003. – 615 с.
24. Паламарь А. О. Мудрость общения. М.: Молодая гвардия, 2003. – 312 с.
25. Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности.СПб.: Знание, 2005 – 496 с.
26. Практикум по дифференциальной диагностике профессиональной пригодности. Под редакцией Бодрова В.А. М.: ПЕР СЭ, 2004. – 768 с.
27. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии СПб.:.Питер 2007. – 713 с.
28. Харитонов А.Н. Психологические исследования общения. М.: Наука, 2004. – 344 с.
29. Шадриков В.Д. Деятельность и способности М. Логос. 1995. – 265 с.
30. Шарухин А.П. Психология менеджмента. СПб.: Речь, 2005. – 352 с.
31. Экспериментальная психология. Под редакцией Константинова В.В. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
