Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
Введение
1. Общее представление о категории «действия» в науке
2. Проблема исследования «действия» в рамках деятельностного подхода как элемента наследия советской психологии
2.1. Принцип единства и сознания в теории Рубинштейна С.Л.
2.2. Трактовка Леонтьевым А.Н. категории «действия» в рамках психологической теории деятельности
2.3. Вклад Гальперина П.Я. в изучение категории «действия» в психологии
2.4. О категории «действия» в деятельностно-ориентированной теории Эльконина Б.Д.
3. Анализ существующих точек зрения психологов относительно места действия в психической жизни человека
4. Взгляд автора по данной проблеме
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
в Германии выходит работа Прейера «Душа ребенка» — первая книга, открывшая в литературе по детству дорогу своеобразному биографическому направлению,- книга, в которой автор описал тщательные наблюдения за психофизиологическим развитием своей дочери в течение первых 3 лет.Наиболее крупные достижения в этой области пришлись на первую треть XX в., и связаны они с именами таких зарубежных и отечественных ученых, как А. Рубинштейн, Д.
Теоретико-методологическую базу исследования составили теоретические положения деятельностного подхода (С. Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев), гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс), основные идеи нравственной психологии (Л. Колберг, Л.И. Анцыферова, Б.С. Братусь, В. Вичев), акмеологии (А.А. Бодалев, А.А. Деркач, Н.И. Кузьмина и др.), теории потребностей (В.Н. Мясищев, Е.П. Ильин, СБ. Каверин).
Серьезный удар по этой работе нанесло постановление о педологии и психотехнике. Однако, несмотря на трудности, психологические исследования не прекращались. Работы отечественных психологов принесли огромную пользу во время войны 1941-1945 гг., а с 50-х годов психология получала все большее распространение, появлялись новые исследования, расширялся круг изучаемых вопросов.
Теоретическая основа исследования деятельностный подход к развитию личности (Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, П.Я.Гальперин, Д.Б. Эльконин, А.В.Запорожец, М.С.Каган, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.); эстетическое воспитание дошкольников (С.Пекина, Т.А.Белоус, Л.С.Брусиловский, Н.А.Ветлугина, Л.А.Волович, А.Ф.Гребнев, Т.Н.Иванова, Л.Куненко, Т.П.Ломовая, В.П.Матонис, И.С.Моргулис, О.Н.Сорокина, В.А.Феоктистова и др.); развитие психомоторики у дошкольников с недостатками зрения (А.Жычкина, А.М. Жихарев, В.П.Жохов, И.А. Кормакова, Л.И.Плаксина, В.И.Сердюченко, Б.В.Сермеев, Л.Б.Самбыкин и др.); игровая деятельность детей (Н.П.Аникеева, И.Э.Берлянд, Д.Б.Эльконин, Д.Кеппер, Я.Лернер, Е.А.Покровский, А.С.Спиваковская и др.).
Эльконин создал теорию периодизации психического развития детей. Он исходил из того, что возраст и возрастные особенности — это относительные понятия, и можно выделять только наиболее общие возрастные особенности. В первом периоде идет усвоение задач, мотивов, норм человеческой деятельности и развитие мотивационно-потребностной сферы, во втором — усвоение способов действий с предметами и формирование операционально-технических возможностей.
Особый социальный феномен на исторически разных этапах развития общества раскрывается в теоретико-методологических трудах психологов Е.А. Аркина, Л.Б. Эльконина и др. Влияние социальной среды: семьи, ДОУ и др. на развитие личности ребёнка и раскрытие сущности и структуры явления социализации освещены в трудах В.В. Абраменковой, Н.Ф. Головановой, И.С. Кона, А.В. Мудрика и др.
Однако в практической работе сдвиги в направлении решения этой проблемы еще очень незначительны. Леонтьев, П. Гальперин, В.
Методологической основой исследования выступают общепсихологические принципы организации научного исследования, такие как принцип детерминизма психических свойств, процессов и состояний, принцип формирования психики в деятельности, принцип интериоризации и др. (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Б.Д. Ананьев), а так же частные теоретические подходы различных школ по проблеме развития мыслительных функций у детей (Богданова Т.Г., Корнилова Т.В, Давыдов В.В., Дональдсон М., Пиаже Ж. и др.).
Память в детском возрасте, является одной из центральных, основных психических функций, в зависимости от которых строятся все остальные функции. С точки зрения психического развития: не мышление, и в частности не абстрактное мышление, стоит в начале развития, а определяющим моментом в начале развития является память ребенка. При хорошо организованной психолого-педагогической работе дети овладевают понятиями, приобретают способность к умозаключениям, обобщениям.
Рубинштейна; А.Леонтьева; М. Таким образом понятие личности является главным понятием в психологии.
Список источников информации
1.Абульханова К.А. Психология и сознание личности. М.: МОДЭК, 1999, — 224с.
2.Асмолов А. Психология личности. Культурно-исторические понимание развития человека. Учебное пособие. — 3-е изд. М.: Смысл, 2007. — 528 с.
3.Богданович Н.В. Субъект как категория отечественной психологии. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. – М., — 2004 — 20 стр. Специальность: 19.00.01 — Общая психология, психология личности, история психологии.
4.Брушлинский А.В. С.Л. Рубинштейн — родоначальникдеятельностного подхода в психологической науке // Психологический журнал. 1989, N 3, т. 10, 43– 59;
- 5.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.,1960;
- 6.Гальперин П.Я..
Введение в психологию. — Москва, 1976.
7.Горностай П.П., Титаренко Т.М., Грабская И.А. Психология личности: Словарь-справочник. Коллектив авторов/Под ред. Горностая П. П., Титаренко Т. М. К.: Рута, 2001. – 320 с.
8.Ермаков П.Н., Лабунская В.А. (ред.) Психология личности. Учебное пособие. М.: Эксмо, 2007 — 653 с.
9.Зинченко В.П. Слово об учителе //Вопросы психологии. 1993, № 1
10.Ковалев А.Г. Психология личности. Второе издание, исправленное и дополненное. Москва: Издательство «Просвещение». 1965. 289 с.
11.Кужекин Н.С. Психология человека. Учебно-методическое пособие. ? СПб.: ВКА имени А.Ф. Можайского, 2006. ? 391 с.
12.Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.:Политиздат, 1975, с. 304;
- 13.Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М., 2001.
14.Наумова Д.В. Проблема личности и ее развития в отечественной психологии. Кандидатская диссертация. — М., 2001. — 174 с.
15.Обухова Л.Ф. П.Я. Гальперин – равный среди равных.
16.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб., 1999.
17.Рубинштейн С.Л. Человек и мир // Вопросы философии. 1966,N 7;
- 18.Сборник тезисов по материалам Международной научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения Лидии Ильиничны Божович Л.И.Божович и современная психология личности (29-30 октября 2008 г. Москва) Москва, 2008.
19.Степанова М. А. Проблема обучения и развития в трудах Л. С. Выготского и П. Я. Гальперина // Вопросы психологии. — 2001. — № 4
20.Степанова М.А. Предпосылки теории планомерно-поэтапного формирования умственных действий и понятий: Л.С. Выготский и П.Я. Гальперин // Вопросы психологии, 2000, № 6.
21.Талызина Н.Ф. Деятельностный подход еще не реализован. Надо строить психологию действий // Журнал практического психолога, 2003, № 1-2, с.15.
22.Филипенко С.Н. Проблема самосознания личности в отечественной и зарубежной психологии. Сборник научных трудов Северо-Кавказского государственного технического университета. Серия «Гуманитарные науки» № 2 (14), 2005.
23.Ярошевский М.Г. Наука о поведении: русский путь. М.–Воронеж,1996.
список литературы
