Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
1.ПОСТАНОВКА ГОЛОСА УЧИТЕЛЯ КАК ЭЛЕМЕНТ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ 5
1.2 Роль дыхательных упражнений для развития голоса учителя 7
2. МЕТОДИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПРЕПОДАВАНИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ ФОНЕТИКИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 9
2.1. Речевые навыки и умения учителя фонетики английского языка 10
3.ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ПОСТАНОВКИ И РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОГО ГОЛОСА НА УРОКАХ ПРАКТИЧЕСКОЙ ФОНЕТИКИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ: 17
Содержание
Выдержка из текста
Исходя из актуальности выбранной темы, была сформулирована цель: изучение условий формирования положительной эффективности преподавания иностранных языков при помощи различных упражнений для развития голоса учителя; а также непосредственное влияние правильно поставленного голоса учителя на уроках практической фонетики английского языка.- рассмотреть теоретические данные по теме «Постановка голоса учителя»- проанализировать важность постановки и развития речевого голоса на примере урока практической фонетики английского языка
Основными методами, использованными в данной работе, являются сравнительно-сопоставительный метод и аудиторский (слуховой) анализ звучащих текстов. Выбор данного метода обусловлен практической ориентированностью настоящего исследования, в центре которого – интонационные ошибки, обусловленные интерференцией, которые легко различимы на слух без использования специального оборудования, а следовательно, могут быть как продемонстрированы, так и исправлены в реальной аудиторной ситуации. Сопутствующими методами являются: анализ теоретической литературы по проблемы исследования, описательный метод, сравнительно-сопоставительный метод.
Актуальность исследований в данной области состоит в том, чтобы помочь ребенку как можно раньше преодолеть языковой барьер и привить ему любовь к иностранному языку. Уже давно доказано, что чем позже ребенок начинает изучать иностранный язык, тем сложнее проходит процесс обучения, хотя, на мой взгляд, необходимо рассматривать этот аргумент в ракурсе индивидуальных способностей каждого ребенка. Определить практическую значимость изучения английского языка для учащихся 1-х классов
Практическая значимость: в работе обозначены основные направления использования метода проектов для развития СУУ по английскому языку, приведена оптимальная схема организации проекта для наибольшей эффективности формирования СУУ.
Произношение — это первейшая вещь, на которую люди обращают внимание при общении иностранным языком. Даже если использовать свой богатый лексический запас и отличное знание всех нюансов грамматики, люди могут просто не понять, что человек старается сказать.Объектом исследования в данной работе есть фонетика английского языка.
2) метафора будет реализовывать алгоритм обучения школьников, который включает в себя следующие этапы: аналитический этап, мотивационно-стимулирующий, этап актуализации, продуктивный, аналитико-оценочный и корректировочный.
Для изучения приложения понятие синтагматики имеет особое значение, поскольку, с одной стороны, основой выделения данной синтаксической категории является специфика линейного соположения слов — приложение выделяется на фоне соотнесения с другими единицами линейного ряда. С другой стороны, как известно, данное явление характеризуется противопоставлением необособленных приложений тем, которые при помощи интонационных средств языка выделяются в отдельные синтагмы.
С нашей точки зрения, разработка планов по фонетической части уроков не должна содержать принципиальные различия для разных классов
Список источников информации
1. Вопросы методики обучения иностранным языкам в школе и в ВУЗе. Ростов-на-Дону.: Радуга, 1977.
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. ВВ.Давыдова. – М.: Педагогика, 1991.
3. Гальскова Н. Д., Никитенко З. Н. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое пособие. М., 2004.
4. Зязюн, И. Основы педагогического мастерства: Учеб.пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений/ — М.: Просвещение, 1989.
5. Иванчикова Т.В. Речевая компетентность или речевая культура? / Т.В. Иванчикова / / Педагогика. — 2009. — N 3.
6. Казакова, З. Техника сценической речи. Голосо-речевой тренинг: Методическое пособие для студентов режиссерских специализаций — Челябинск.:ЧГИК, 1990.
7. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1990.
8. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. М., 1994.
9. Соколова М.А., Гинтовт К.П. Практическая фонетика английского языка:Учебник для факультетов английского языка пединститутов. – М.: Изд. ЦентрВЛАДОС, 2008.
10. Ханин, М. Риторика для детей и взрослых. Как научиться красиво и правильно говорить. – Спб.: «КОРОНА принт», 1997.
11. Hancock M. English Pronunciation in Use. Cambridge University Press, 2003.
12. Kelly G. How to teach pronunciation. Pearson Education Limited, 2002.
13. Kenworthy J. Teaching English Pronunciation, Longman, 1995.
14. Mortimer C. Soundright. Longman. London, 1983.
15. O’Connor J.D., Flettcher Cl. Sounds English. A pronunciation practicebook. – Longman Gr. UK Lmt., 2001.
16. PsyJournals.ru — http://psyjournals.ru/psyedu/2011/n 5/48696.shtml [О некоторых психолого-методических аспектах преподавания фонетики английского языка в начальной школе — Психологическая наука и образование — 2011/5]
17. Доклад для педагогов ДОУ: «СОВЕРШЕНСТВУЕМ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ»http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,136400/
список литературы
