Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
1.1. Самостоятельность школьника в учебной работе как научная проблема
Впервые мысль о необходимости специального руководства познавательной активности и самостоятельности учеников в процессе обучение высказал греческий философ Сократ. Он был убежден, что до такого руководства необходимо специально готовится во время, в частности заранее готовить задания и вопросы. Сократ впервые разработал и апробировал на своих учениках собственный метод обучения (Е. М. Мединский).
Метод Сократа активизировал познавательную самостоятельность его учеников. Он выделил эвристическую беседу, построения на основе использования приемов индукции.
Проблема организации познавательной самостоятельной деятельности всегда была в центре педагогических поисков. Но в зависимости от уровня развития педагогической теории и педагогической практики в разных периодах исследовался феномен по-разному
Выдержка из текста
Актуальность темы. На современном этапе модернизация учебно-воспитательного процесса призвана помогать формированию и развитию самостоятельной, мыслящей, креативной личности, которая способна полноценно реализовать себя в жизни. Для этого ей нужны определенные навыки: думать, понимать сущность вещей и процессов, анализировать, осмысливать идеи, искать информацию, трактовать ее, использовать при определенных условиях.
В настоящее время во всем педагогическом сообществе осознана важность и необходимость развития познавательных способностей учащихся на уроках в начальных классах. В современных условиях, когда объем необходимых для человека знаний резко и быстро возрастает, уже недостаточно только их усвоения, а важно привить учение самостоятельно пополнять знания, ориентироваться в стремительном потоке информации, перерабатывать ее, что является важным условием для самоопределения и самореализации человека в окружающем мире. Все вышесказанное и определило актуальность темы и заставило искать эффективные средства активизации образовательного процесса, (например, активных методов обучения (АМО)).
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. — М. : Фонд за экономическую грамотность,1995. — 296 с.
2. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. — Л. : Изд-во Ленингр.ун-та,1968. — 336 с.
3. Богомолов В. Тестирование детей / В. Богомолов. — Ростов-на-Дону : Феникс, 2003. — 260 с.
4. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования / Л. С. Выготский. — М, 2009. — 320 с.
5. Гуткина Н.И. Л.И. Божович : вехи биографии и основные понятия концепции формирования личности // Вопросы психологии. — 2008. — № 5. — С. 130-134.
6. Жарова Л. В. Учить самостоятельности : Книга для учителя / Л. В. Жарова. — М., 1993. — 205 с.
7. Зарукина Е. В. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению: учеб.-метод. пособие / Е. В. Зарукина, Н. А. Логинова, М. М. Новик. — СПб. : СПбГИЭУ, 2010. — 59 с.
8. Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом / Г.И. Кругликов. — М. : Академия, 2007. — 288 с.
9. Левитес Д. Г. Практика обучения : современные образовательные технологии / Д. Г. Левитас. — М. : Институт практической психологии; — Воронеж : НПО «Модек», 1998. — 288 с.
10. Леонтьев Д.А. Личностное в личности. Личностный потенциал как основа самодетерминации [Електроний ресурс]
/ Д.А. Леонтьев. — Режим доступа : http://www.psychology-online.net
11. Ниренберг Джеральд И. Искусство творческого мышления / Джеральд И. Ниренберг. — Минск : ООО «Поппури»,1996. — 210 с.
12. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : Учебное пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. — М. : Академия,1999. — 224 с.
13. Одилова Н. Ф. Эффективность использования ролевых игр в процессе обучения / Н. Ф. Одилова // Молодой ученый. — М., 2011. — С. 121-124.
14. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении / П. И. Пидкасистый. — М., 1980. — 240 с.
15. Розенберг Н.М., Дутко Э.Н., Носаченко И.М. Самостоятельная работа учащихся с учебными текстами / Н. М. Розенберг. — К., 1986. — 159 с.
16. Рындак В.Г. Образование. Наука. Творчество. Теория и опыт взаимодействия : Монография / В.Г. Рындак // Научная школа / Под общ. ред. В.Г. Рындак. — Екатеринбург : Ур. отделение РАО, 2002. — 394 с.
17. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии : Учебное пособие / Г. К. Селевко. — М. : Народное образование,1998. — 256 с.
18. Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Теория и практика личностно ориентированной психологии : Методика персонального и социального роста / Дж. Фейдимен, Р. Фрейгер. — М. : Прогресс,1996. — 430 с.
19. Шадриков В.Д. Способности, одаренность, талант // Развитие и диагностика способностей / Отв. ред. В.Н. Дружинин, В.Д. Шадриков. — М. : Наука, 1991. — С.11-17.
20. Якиманская И.С. Разработка технологий личного ориентированного обучения / И. С. Якиманская // Вопросы психологии. — 1995. — № 2. — С. 37-38.
