Введение
1.Психология поведения.
1.1.Бихевиоризм как наука о поведении
1.2.Виды и формы поведения в психологии
2.Основные теории поведения.
2.1.Методы исследования поведения в психологии
2.2.Проблемы исследований поведения в современной психологии
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Поэтому, тема необихевиоризма идет первой (после обзорно-вводной) в курсе зарубежной социальной психологии и является важной для дальнейшего понимания и изучения курса.Цель: сформировать у студентов необходимые знания о необихевиоризме, как направлении в зарубежной социальной психологии. Поведение как предмет психологии (бихевиоризм и необихевиоризм) (статья)
Бессознательным, в психологии называется вся совокупность содержа-ния психической жизни, которая недоступна непосредственному осознанию. Это понятие не следует путать с отсутствием осознания вследствие нежела-ния индивида разобраться в себе . Следует сказать, что бессознательное (под-сознание) отличается от предсознания (включающего, например, воспомина-ния), чье содержание может быть легко осознано. Бессознательные процессы не представляется возможным выявить простым усилием воли; а требует ис-пользования особых приемов, таких, как свободные ассоциации, анализ сно-видений, различные методики целостного изучения личности (в том числе проективные тесты) и гипноз.
На протяжении своего исторического пути психологическая наука также изменяла свой предмет, однако — в отличие от многих иных дисциплин — так и не достигла стадии более или менее общепринятого решения этого Одни психологи на вопрос о предмете психологии отвечают, что это душа, другие говорят, что психология изучает явления и функции (акты) сознания, третьи — поведение, четвертые — деятельность и т Таким образом, современная психология развивается в условиях множества точек зрения, на решение как проблемы предмета исследования, так и других фундаментальных вопросов, и пока психологи не создали единой общепсихологической теории, способной охватить своими объяснениями все изучаемые в психологии феномены и соединить в целостную непротиворечивую систему все имеющиеся в ней подходы и точки
Изучение этой темы является особенно актуальным, поскольку в отечественной и зарубежной психологии сложилось множество подходов к пониманию личности и ее развития, становлению индивидуальности.Главная цель работы – рассмотреть понимание человека как субъекта, индивидуальности и личности в психологии. Рассмотреть основные подходы к человеческой личности в отечественной психологии.
1. Дать понятие девиантного поведения как социологического термина, рассмотреть исторические предпосылки возникновения социологии девиантности, а также выделить основные концепции социологии девиантности.
Во-первых — психические явления. Под психическими явлениями обычно понимают факты внутреннего опыта, т.е. мысли чувства, образы, желания человека, которые непосредственно представлены субъекту. Это означает, что мы не только мыслим, чувствуем, видим, но и знаем, что видим, чувствуем, мыслим. Психические процессы не только происходят в нас, но также непосредственно нам открываются.
6. Отметьте смысловое соответствие правого столбца левому:1. Психологический уровень личностиА. Особенности темперамента, половых, возрастных, конституциональных особенностей индивида.2. Биологический уровень3. Уровень социального опытаБ. Особенности памяти, эмоций, ощущений, мышления, восприятия, чувств, воли.4. Уровень направленности личности1, 2 – А.3, 4 – Б.
психолого-педагогической литературе; 2) Определить основные психологические особенности, характерные для подросткового возраста; 3) Провести анализ причин становления девиантного поведения подростков; 4) Дать интерпретацию понятию «коррекция», «психологическая коррекция»; 5) Определить возможность исследования коррекции девиантного поведения как предмета психологического исследования; 6) Определить и охарактеризовать экспериментальную базу исследования; 7) Подобрать методики исследования, соответствующие объекту; 8) Разработать и апробировать экспериментальную программу психологической коррекции девиантного поведения подростков; 9) Провести математический анализ полученных эмпирических данных посредством использования пакета статистических программ SPSS 20 ( U критерий Манна-Уитни
Список источников информации
1.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.,2002. С.198.
2.Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. М, 2000. С.255.
3.Асмолов А.Г. По ту сторону сознания. Методологические проблемы неклассической психологии. М., 2001. С.237.
4.Бандура А., Уолтерс Р. Бихевиоризм в психологии. М, 2003. С.406.
5.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М, 2005. С.211.
6.Ворчел. С., Купер Г., Поведение человека в обществе. 2003. С.430.
7.Головин. С.Ю Словарь практического психолога Минск, 2002. С.800.
8.Грэйс Крайг Психология развития. СПб, 2000. С.213.
9.Дружинина В.Н.,. Ушакова Д.В., Когнитивная психология. Учебник для студентов высших учебных заведений.М., 2002. С.343.
10.Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. Спб. 2000. С.213.
11.Ильичёв Л. Ф. Философский энциклопедический словарь. М.2003.С. 840.
12.Кочеткова А.И. Психологические основы современного управления персоналом. М, 2003. С.167.
13.Кравченко А.И. Трудовые организации: структура, функции, поведение. М., 2001. С.203.
14.Крассовский Ю.Д. Организационное поведение. Учебное пособие для вузов. М, 2000. С.233.
15.Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие М, 2006. С.244.
16.Миллер Д., Галантер Ю., Прибран С. Планы и структура поведения. М., 2005. С. 332.
17.Петровский А.В. Введение в психологию. М, 2005. С. 205.
18.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. – Ростов-на-Дону, 2006. С. 364.
19.Полборн Р. Я знаю, что ты хочешь. Управление человеком. М., 2000. С.509.
20.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2004.С. 298.
список литературы