Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1. Мотивация, как эффективный инструмент учебной деятельности 5
1.1Понятие о мотивации. 5
1.2 Учебная мотивация и ее виды 8
Глава 2. Мотивация студентов к изучению иностранного языка 13
2.1 Общие характеристики мотивация студентов к изучению иностранного языка 13
2.2 Мотивация, как субъективный фактор в контексте учебной деятельности 14
Глава 3. Факторы повышения мотивации к изучению иностранного языка 18
3.1. Общие подходы к повышению мотивации к изучению иностранного языка 18
3.2. Некоторые популярные методики повышения мотивации к изучению иностранного языка. 20
Заключение 23
Литература 25
Выдержка из текста
Введение
В настоящее время становится все более очевидным, что знание иностранных языков не только является заметным культурным преимуществом каждого образованного человека, это еще и определенные возможности, которые открываются на жизненном пути. Это возможность узнавать новые страны, новые культуры, устанавливать перспективные рабочие и личные связи с интересными людьми, не говоря уже о возможности интересной работы, что обеспечивает в конечном счете успех в жизненной самореализации. Кроме того, иностранный язык выполняет огромную роль в формировании личности и повышении образования, с помощью него можно получить непосредственный доступ к духовному богатству другой страны. Поэтому изучение иностранных языков становится очень актуальным в современном мире, где идут процессы глобализации.
Исходя из вышесказанного вполне оправдан существенно выросший интерес к иностранным языкам, главным образом – к английскому. Любой образованный человек как минимум должен владеть одним, а лучше двумя иностранными языками, ведь владение ими стало настоящей потребностью. Так как изменился социально- политический контекст реальности, новые политические и социально–экономические изменения в России в последние десятилетия, ее стремление активно и плодотворно сотрудничать с западными странами существенно повлияли на расширение функции иностранного языка как предмета и привели к переосмыслению цели, задач содержания обучения иностранным языкам.
Поэтому все приведенные аргументы способствуют повышению уровня престижа дисциплины "иностранный язык". Многие учащиеся по завершению обучения в школе выбирают именно этот предмет в качестве своей профессии. Последнее поднимает вопрос успешности обучения по специальности, которая во многом опирается на мотивацию учащегося, — оно выходит на первый план. Все дело в особой специфике предмета, требующей от студента наличия определенной базы и коммуникативных способностей. Нередко это вызывает определенные сложности. Сама мотивация должна рассматриваться в первую очередь как динамический процесс – на каких-то этапах обучения она возрастает, на каких-то падает, а иногда даже исчезает.
Теоретической основой исследования послужили труды по психологии, по теории и методике преподавания иностранных языков, по проблемам соотношения языка и культуры (Ф.К. Миньяр-Белоручева, Г.Д. Томахина, Е.М. Верещагина); работы по исследованию явления мотивации, мотива и потребностей (Б. Ломов, А. Платонов, А.Н. Леонтьев, П.М. Якобсон, А.К. Маркова, Ю.Б. Орлов) и др. В качестве методов исследования были использованы анализ литературы по теории и методике преподавания иностранных языков; изучение разнообразных методических материалов, а из эмпирических — наблюдение за учебной деятельностью.
Целью работы стали: исследование мотивоционного процесса в учебной деятельности как такового, а также изучение средств повышения мотивации к овладению иностранным языком.
Задачи данной работы состоят в следующем:
-изучить понятие мотивации, его сущность, виды;
-исследовать понятие учебной мотивации;
-исследовать пути и средства повышения мотивации к изучению иностранного языка.
Объектом исследования является проблема мотивации учебной деятельности, а предметом –факторы повышения мотивация к изучению иностранных языков.
Список использованной литературы
Литература
1. Безбородова М.А. Мотивация в обучении английскому языку./Безбородова М.А.// Молодой ученый. – 2009.- № 8.- с.156- 160.
2. Васильева Е. Н. Использование нетрадиционных форм и приёмов в высшей школе для повышения мотивации к изучению иностранного языка [Текст] / Е. Н. Васильева // Молодой ученый. — 2012. — №1. Т.2. — С. 67-70.
3. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. — М., Просвещение, 2009.
4. Готлиб Р. А. Социальная востребованность знания иностранного языка / Р.А.Готлиб / Социологические исследования. — № 2. — 2009. — С. 122–127.
5. Елухина Н.В. Роль дискурса в межкультурной коммуникации и методика формирования дискурсивной компетенции // ИЯШ. – 2002. — №3. — С.9-13.
6. Епифанова С. Формирование учебной мотивации // Высшее образование в России. — 2008. — № 3. — С.106-107.
7. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. — М.: Просвещение,1998.
8. Зайцева, М.В. Мотивация и некоторые пути ее повышения [Текст] / М.В. Зайцева // –М.: ИД "Первое сентября", 2010. – с. 23.
9. Качалов Н. А. – Олимпиада как средство повышения мотивации обучения иностранному языку // ИЯШ. – 2006. — № 6.
10. Конышева А.В. Современные методы обучения английскому языку. — СПб: КАРО, Мн.: «Четыре четверти». – 2005.
11. Логинова А. В. Цифровое повествование как способ обучения коммуникации на иностранном языке/ А. В. Логинова // Молодой ученый. — 2015. — № 7. — С. 805–809.
12. Ломов Б.Ф. — Методологические и теоретические проблемы психологии. – М, 2008.
13. Леонтьев А. А. Потребности, мотивы, эмоции. Конспект лекций. — М.: Издательство МГУ,2001.
14. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранному языку // ИЯШ. – 2000. — №4. — С.10-12. — №5. — С.17-22.
15. Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия»,2010.
16. Шадриков В.Д. Ментальное развитие человека. – М., Аст – Пресс, 2007.
17. Интернет- ресурс http://yazik.info/2010-25.php