Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
Содержание
Введение
Глава 1.Тероритическое рассмотрение вопроса о проблеме мотивации обучения
1.1.Понятие «мотивации» и «учебной мотивации» в психолого-педагогической литературе
1.2.Мотивация и проблемы применения деятельного подхода в основной школе
Глава 2.Повышение мотивации учащихся к обучению в соответствии с требованиями стандартов второго поколения
2.1. Стратегические задачи развития школьного образования в условиях перехода на стандарты второго поколения
2.2. Эффективная мотивация учения в реализации стандартов второго поколения
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Целью данного исследования является рассмотрение процесса воспитание патриотизма у учащихся основной школы при изучении литературы и использование полученных сведений при разработке собственного урока литературы и методологических рекомендаций к нему в рамках рассмотренного направления.
В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе информационных. Поэтому в содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, выработке навыков алгоритмизации, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса [16].
Современный процесс школьного обучения предполагает самостоятельную работу детей. В.И.Городилова, М.З. Кудрявцева считают, что недостаточное овладение навыками чтения, не умением понять прочитанное, сопровождается серьезными трудностями в процессе выполнения самостоятельной работы, которые могут привести к неуспеваемости.
В настоящее время разрабатывается перечень критериев готовности образовательных организаций к внедрению ФГОС дошкольного образования, среди которых: утверждение нормативно-правовой базы и должностных инструкций педагогических работников, локальных актов по их заработной плате, основной образовательной Программы (ООП), перечня учебно-методических пособий; определение модели организации образовательной деятельности (в том числе взаимодействие с другими организациями, реализующими ФГОС дошкольного образования), разработка плана методической работы и др.
В настоящее время разрабатывается перечень критериев готовности образовательных организаций к внедрению ФГОС дошкольного образования, среди которых: утверждение нормативно-правовой базы и должностных инструкций педагогических работников, локальных актов по их заработной плате, основной образовательной Программы (ООП), перечня учебно-методических пособий; определение модели организации образовательной деятельности (в том числе взаимодействие с другими организациями, реализующими ФГОС дошкольного образования), разработка плана методической работы и др.
Теоретическая база исследования. Теоретическую базу исследования составляют законодательные акты РФ в сфере регулирования образовательной деятельности (федеральные законы, постановления, акты, стандарты и т.д.).
Также были использованы статьи и монографии различных исследователей, таких как Артеменков Д.А., АсмоловА.Г., Блинов В.И., Буйлова Л.В., Булин-Соколова Е.И., БурменскаяГ.В., Виноградова Н.Ф., ВолодарскаяИ.А., Григорьев Д.В., Григорьев Д.В., Гутник Е.М., Данилюк А.Я., Дик Н.Ф., Загвоздкин В.К., Заир-Бек С.И., Зачесова Е.В., Иванова Е.О., Кабардин О.Ф., Кирдянкина С.В., Ковалева Г.С., Кондаков А.М., Кузнецов А.А. , Магомедов Р.М., Мошнина Р.Ш., Низенко Е., Никандров Н.Д., Никифоров Г.Г., Осмоловская И.М., ПавловН.И., Перминова Л.М., Петерсон Л.Г., ПокровскийА.А., Поливанова К.Н., Попов С.В., ШахмаевН.М., Шиварев П.В.
Для этого перед педагогом ставится сложная задача — выявить способности каждого учащегося и развить в нём интерес к познанию. Последнее является важным аспектом в деятельности педагога-наставника, ведь от его работы в данном направлении, в большей степени, зависит, как учащийся будет проявлять себя в дальнейшей жизни.
Проблемы эффективности системы внутриорганизационного обучения кадров были изучены О.Н. Бородиной, Н.В. Дворянских, И.А. Денисовой, Н.Дорощук, С.А.Дятловым, П.В.Журавлевым, С.А.Карташовой, P. П.Колосовой, О.В. Лазаревой, Т.Н. Лобановой, Р.Е. Мансуровым, Г.Г.Меликьяном, Д. Филипсом, Я. Фитц-Енца, С.В. Цухло и других.
Для подбора материала в школьный курс необходимо учитывать психофизиологические особенности учеников младших классов.Основополагающим принципом изучения программы естествознания в начальной школе является принцип интеграции. Интегрированный курс включает в себя множество областей других различных дисциплин.
Структура исследования. Выпускная квалификационная работа включает в себя введение, 2 раздела и 9 подразделов, в которых решаются поставленные исследовательские задачи, заключение и список литературы.
Вопросы активизации познавательной деятельности в педагогических исследованиях освещаются в работах С.И. Архангельского, А.Ф.Зотова, Ю.А. Конаржевского, Н.В. Кузьминой и др. Этот метод является интегративным, он позволяет объединить эмпирическое и теоретическое в педагогическом исследовании, т.е. сочетать в ходе изучения педагогического объекта эксперимент с построением логических конструкций и научных абстракций.
Список литературы
1.Василевская Е.В. Сетевое взаимодействие образовательных учреждений –ресурс реализации образовательного выбора учащихся.- м.: АПКиППРО,2012
2. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. Как готовить учителей к введению ФГОС//Начальная школа. – 2011. — № 5
3.Василевская Е.В. Сетевое взаимодействие образовательных учреждений –ресурс реализации образовательного выбора учащихся.- м.: АПКиППРО, 2012
4.Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. И. В. Дубровина.- М., 2001.
5.Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособ. для студ. вузов / Сост. И. В. Дубровина и др.- 3-е изд.-М.: Академия, 2005.
6.Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: Уч. пос.- М.: Пед. об-во России, 2003.
7.Габай Т.В. Педагогическая психология: Уч. пос. для студ. вузов.- 2-е изд., испр.- М., 2005.
8.Гордеева, Т.О. Психология мотивации достижения / Т.О. Гордеева. – Москва : Смысл : Академия, 2006. – 336 с.
9.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2003. – 512 с.
10.Кузнецова О.В., Дудырева Н.В. Подготовка педагогов к введению ФГОС// Управление начальной школой. – 2011. — № 11
11. «Наша новая школа» — национальная образовательная стратегия (проектыдокументов, мнения специалистов) Вестник Образования специальноеприложение, — М, 2009г
12.Леонтьев А.Н. Потребности и мотивы // Психология /Под ред. А.А.Смирнова и др. – М.: Просвещение, 1967. — 356 с.
13.Петерсон Л.Г., Агапов Ю.В., Система и структура учебной деятельности в контексте современной методологии. М., 2006.
14.Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова и др. М.: Педагогика, 1983.
15.Слободчиков В.И. Психологические основы личностно ориентированного образования // Мир образования — образование в мире. 2001. № 1.С. 14-28.
16.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования http://standart.edu.ru //
17.Хасан Б.И. Детская инициатива как образовательный эффект // Педагогика развития: Проблемы образовательных результатов (эффектов).
Часть 1. – Красноярск, 1998.
18.Чуприкова Н.И. Психология умственного развития: принцип дифференциации. М.: Столетие, 1997.
19.Чуприкова Н.И Умственное развитие и обучение (к обоснованию системно-структурного подхода).
М.: Моск. психол.-соц. ин-т; Воронеж НПО «МОДЭК», 2003.
20.Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. М.. Сентябрь, 2000.
21.Якиманская И.С. Становление педагогической психологии в Психологическом институте // Московская психологическая школа: история и современность: В 3 т. / Под ред. В.В Рубцова. Т. 2. М.: ПИ РАО — МГППУ, 2004.
22.Якиманская И.С. Функции познавательных процессов в структуре развивающейся личности школьника. М., 2006.
список литературы
