Пример готовой курсовой работы по предмету: Теория и методика преподавания иностранных языков
Содержание
Введение 3
Глава
1. Мотивация, как эффективный инструмент учебной деятельности 5
1.1Понятие о мотивации. 5
1.2 Учебная мотивация и ее виды 8
Глава
2. Мотивация студентов к изучению иностранного языка 13
2.1 Общие характеристики мотивация студентов к изучению иностранного языка 13
2.2 Мотивация, как субъективный фактор в контексте учебной деятельности 14
Глава
3. Факторы повышения мотивации к изучению иностранного языка 18
3.1. Общие подходы к повышению мотивации к изучению иностранного языка 18
3.2. Некоторые популярные методики повышения мотивации к изучению иностранного языка. 20
Заключение 23
Литература 25
Содержание
Выдержка из текста
Все дело в особой специфике предмета, требующей от студента наличия определенной базы и коммуникативных способностей.-исследовать пути и средства повышения мотивации к изучению иностранного языка.Объектом исследования является проблема мотивации учебной деятельности, а предметом –факторы повышения мотивация к изучению иностранных языков.
- Определить влияние особенностей изучаемого материала на формирование мотивационной базы самостоятельного обучения иностранному языку, конечной целью которого является овладение иноязычной коммуникативной компетенцией.
Тестирование является значительным шагом на пути развития методики контроля за усвоением учащимися учебного материала. Введение тестирования позволяет осуществить плавный переход от субъективных и во многом интуитивных оценок к объективным обоснованным методам оценки результатов обучения. Однако, как и любое другое педагогическое нововведение, этот шаг должен осуществляться на строго научной базе, опираясь на результаты педагогических экспериментов и научных исследований.
Понятие «активные» используется с целью противопоставления АМО традиционным методам обучения, реализующим первую точку зрения, где участники учебного процесса поляризованы в своих ролях учащегося и обучающего. Первые являются потребителями готового знания, накопленного и обобщенного в виде теорий, фактов, законов, закономерностей, понятий и категорий. Активность учащегося сводится к усвоению этих знаний и их последующей репродукции, таким образом, уровень развития и эффективность функционирования их памяти во многом определяют эффективность их учебной работы в целом. Позиция учащегося в классической системе обучения может быть оценена как пассивно-потребительская, поскольку знания усваиваются как бы про запас, их использование на практике отсрочено во времени, сам учащийся не может выбирать, что, когда и в каком объеме он будет осваивать.
В первой главе «Теоретические основы использования аутентичных видеоматериалов» раскрывается сущность понятия «аутентичные материалы», дается их классификация и рассматриваются основные этапы работы с ними.
Работа над письменной речью способствует развитию аналитических умений, расширяет страноведческие знания учащихся, а также может положительно влиять на повышение мотивации студентов к изучению английского языка.
Поэтому те изменения, которые сейчас происходят в образовании РФ можно назвать революционными, и направлены они, прежде всего, на повышение качества образования, формирования конкурентоспособной (жизнеспособной) личности выпускника школы. Но в то же время образовательная практика не накопила достаточный опыт методических разработок по использованию метода проектов приизучении отраслевого права для повышения мотивации учащихся.Данное противоречие обуславливает актуальность нашего исследования и выбор темы нашей работы: «Исследовательский проект как способ повышения мотивации учащихся к изучению отраслевого права».
Повышение мотивации студентов при изучении дисциплины «Художественная обработка древесины»
Эти факторы являются определяющими в эмоционально-мотивационной сфере и должны приниматься преподавателем во внимание при подготовке и организации уроков, отборе нового содержания в обучении и выборе учебно-методического комплекса.
Лингвострановедение всегда вызывало интерес на различных ступенях обучения. Всегда интересно узнавать, как живут и учатся сверстники страны изучаемого языка, как проводят свободное время, какие фильмы и игры предпочитают, что кушают, во что одеваются. Правильно выстроенный лингвострановедческий материал вызывает огромный и неподдельный интерес у студентов и, как следствие, мотивацию к изучению не только данного аспекта, но и иностранного языка в целом.
Литература
1. Безбородова М.А. Мотивация в обучении английскому языку./Безбородова М.А.// Молодой ученый. – 2009.- № 8.- с.156- 160.
2. Васильева Е. Н. Использование нетрадиционных форм и приёмов в высшей школе для повышения мотивации к изучению иностранного языка [Текст]
/ Е. Н. Васильева // Молодой ученый. — 2012. — № 1. Т.2. — С. 67-70.
3. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. — М., Просвещение, 2009.
4. Готлиб Р. А. Социальная востребованность знания иностранного языка / Р.А.Готлиб / Социологические исследования. — № 2. — 2009. — С. 122– 127.
5. Елухина Н.В. Роль дискурса в межкультурной коммуникации и методика формирования дискурсивной компетенции // ИЯШ. – 2002. — № 3. — С.9-13.
6. Епифанова С. Формирование учебной мотивации // Высшее образование в России. — 2008. — № 3. — С.106-107.
7. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. — М.: Просвещение,1998.
8. Зайцева, М.В. Мотивация и некоторые пути ее повышения [Текст]
/ М.В. Зайцева // –М.: ИД «Первое сентября», 2010. – с. 23.
9. Качалов Н. А. – Олимпиада как средство повышения мотивации обучения иностранному языку // ИЯШ. – 2006. — № 6.
10. Конышева А.В. Современные методы обучения английскому языку. — СПб: КАРО, Мн.: «Четыре четверти». – 2005.
11. Логинова А. В. Цифровое повествование как способ обучения коммуникации на иностранном языке/ А. В. Логинова // Молодой ученый. — 2015. — № 7. — С. 805– 809.
12. Ломов Б.Ф. — Методологические и теоретические проблемы психологии. – М, 2008.
13. Леонтьев А. А. Потребности, мотивы, эмоции. Конспект лекций. — М.: Издательство МГУ,2001.
14. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранному языку // ИЯШ. – 2000. — № 4. — С.10-12. — № 5. — С.17-22.
15. Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия»,2010.
16. Шадриков В.Д. Ментальное развитие человека. – М., Аст – Пресс, 2007.
17. Интернет- ресурс http://yazik.info/2010-25.php
список литературы
