Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты проблемы познавательного развития детей дошкольного возраста 6
1.1 Познавательное развитие детей дошкольного возраста 6
1.2 Средства познавательного развития в дошкольном возраста 15
1.3 Психологические особенности дошкольного возраста 24
Выводы по главе 1 29
Глава
2. Эмпирическое исследование познавательного развития детей дошкольного возраста 30
2.1 Констатирующий эксперимент 30
2.2 Формирующий эксперимент 42
2.3 Контрольный эксперимент 46
Выводы по главе 2 50
Заключение 51
Список литературы 52
Приложение 56
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. Актуальность проблемы повышения качества дошкольного образования на современном этапе подтверждается заинтересованностью со стороны государства вопросами воспитания и развития детей дошкольного возраста. Примером является принятие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).
Данный документ в качестве основного принципа дошкольного образования рассматривает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности. Кроме того, Стандарт направлен на развитие интеллектуальных качеств дошкольников. Согласно ему программа должна обеспечивать развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах деятельности и трактует познавательное развитие как образовательную область, сущность которой раскрывает следующим образом:
- развитие любознательности и познавательной мотивации;
- формирование познавательных действий, становление сознания;
- развитие воображения и творческой активности;
- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира [5, с.
87].
Познавательное развитие ребенка дошкольного возраста как эволюционный процесс проходит несколько стадий: любопытство, любознательность, стадия развития познавательного интереса, стадия развития познавательной активности, которые переходят от низшей к высшей в совместной специально организованной деятельности Значимого взрослого и ребенка.
Цель исследования: теоретический анализ и практическое обоснование проблемы познавательного развития детей дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс познавательного развития детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия познавательного развития детей дошкольного возраста.
Задачи исследования.
1) рассмотреть познавательное развитие детей дошкольного возраста;
2) выявить средства познавательного развития в дошкольном возрасте;
3) изучить психологические особенности дошкольного возраста;
4) провести эмпирическое исследование особенностей познавательного развития детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что уровень познавательного развития дошкольников, а именно произвольной памяти улучшится после использования коррекционной программы.
Методы исследования: анализ научной литературы по педагогике и психологии, наблюдение, психологическая диагностика, формирующий эксперимент, количественный и качественный анализ.
Научная разработанность проблемы. Как показали исследования (А. П. Архипова, Н. А. Беляева, Л. И. Божович и др.), подлинный познавательный интерес является основой учебной деятельности, так как:
- интерес способствует формированию глубоких и прочных знаний;
- развивает и повышает качество мыслительной деятельности, активность в учении, благоприятствует формированию способностей;
- создает более благоприятный эмоциональный фон для протекания всех психических процессов.
Н. Г. Белоус, Р. Л. Березина, Л. Н. Вахрушева, Е. П. Гумен-никова, Т. И. Ерофеева, З. А. Михайлова, Е. В. Соловьева и др. отмечали, что успех обучения математике обусловлен наличием интереса к ней, так как усвоение знаний зависит от того, насколько ребенок заинтересован деятельностью. Как известно, эмоции являются движущей силой, которая может активизировать или тормозить процесс познания.
Источниковая база исследования. Теоретические исследования психических процессов детей дошкольного возраста Л.С. Выготского, Л.Ф. Тихомировой, Д.Б. Эльконина и др.
Практическая значимость исследования заключается в том, что в дипломной работе разработаны и описаны исследования познавательного развития детей дошкольного возраста, разработан формирующий эксперимент для развития познавательных процессов, а именно памяти и воображения.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 1 с. Бураево» муниципального района Бураевский район Республики Башкортостан.
Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы с выводами, заключение, список литературы, приложение.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Агранович, З.Е. В помощь логопедам и родителям: Сб. домаш. заданий для преодоления недоразвития фонемат. строрны речи у ст. дошкольников [Текст]
/ З.Е. Агранович; Худож. О.Р. Гофман . -СПб.: Детство-Пресс, 2013.-147c.
2. Аграновия, З.Е. Сборник домашних заданий для родителей [Текст]
/ З.Е. Агроновия. СПб.: Питер, 2013. – 220 с.
3. Акименко, В.М. Логопедическое обследование детей с речевыми нарушениями [Текст]
/ В.М. Акименко. Ростов-на-Дону: Феникс, 2011. -230 с.
4. Баева, В. Воспитатель в группе детей с ОНР [Текст]
/ В.Баева // Дошкольное воспитание, № 7, 2013. – С. 14-17.
5. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений М.: Академия, 2012. – 320 с.
6. Венгер, Л.А. Психологическая готовность к школе [Текст]
/ Л.А. Венгер // Вопросы психологии, 1984, № 7.- С. 32-35.
7. Волкова, Г.А. Методика обследования нарушений речи у детей [Текст]
/ Г.А.Волкова. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2013. – 45 с.
8. Гуменная, Г.С. Характеристика металингвистической готовности к обучению дошкольников с недоразвитием речи [Текст]
/ Г.С. Гуменная // Практическая психология и логопедия, № 5 (28), 2013. — С. 12-16.
9. Диагностика креативности. Тест Е. Торренса. Адаптированный вариант (Туник Е.Е.).
М.: Просвещение, 2012. – 229 с.
10. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. М.: Просвещение, 2012.– 198 с.
11. Елецкая, О.В., Горбачевская, Н.Ю. Уточнение и обогащение пространственно-временных представлений у детей с нарушениями речи [Текст]
/ О.В. Елецкая, Н.Ю. Горбачевская // Ж. Логопед, № 2, 2012. – С. 34-38.
12. Жихарева, Ю.С.Готовность к школе — что это такое? [Текст]
/ Ю.С. Жихарева // Воспитание и обучение детей с нарушением развития, 2014, № 3.- 34 с.
13. Жукова, Н.С. и др. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников [Текст]
/ Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. — М.: Просвещение, 2013. — 239 с.
14. Журова, Л.Е. Обучение грамоте детей в детском саду [Текст]
/ Л.Е. Журова. М.: Вентана-Граф, 2011. – 150 с.
15. Кудрявцев В., Синельников В. Ребёнок — дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей. -1995, № 9 –с. 52-59.
16. Лопатина, Л.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников [Текст]
/ Л.В. Лопатина. М.: Речь, 2012. – 240 с.
17. Лылова, Л.С., Фронтальные логопедичексие занятия с детьми дошкольного возраста [Текст]
/ Л.В. Лопатина. Воронеж, 2012. -210 с.
18. Лылова, Л.С., Ахметова, Е.К. Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия с детьми дошкольного возраста [Текст]
/ Л.С. Лылова, Е.К. Ахметова. Воронеж: 2012. – 190 с.
19. Марцинковская Т. Д. Диагностика психического развития детей. Пособие по практической психологии. — М.: ЛИНКА—ПРЕСС, 2012. — 176 с.
20. Мухина В. С.. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. … 6-е издание, стереотипное. М.: Академия, 2012. – 456 с.
21. Нищева, Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной школе группе детского сада для детей ОНР [Текст]
/ Н.В. Нищева. М.: Детство-Пресс, 2013. – 230 с.
22. Нищева, Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР [Текст]
/ Н.В. Нищева. СПб: Питер, 2014.
23. Нищева, Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики [Текст]
/ Н.В. Нищева. Изд. 2-е, дополненное. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014. – 118 с.
24. Паклина, А.В. Формирование речевой готовности дошкольников к обучению в школе [Текст]
Монография / А.В. Паклина: Екатеринбург: ГОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т», 2007. — 170 с.
25. Пантелеева, Л.А. Психологическая готовность к школьному обучению детей с речевыми нарушениями [Текст]
/ Л.А. Пантелеева // Журнал Логопед. 2014. — № 4. – С. 13-17.
26. Сохин, Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников [Текст]
/ Ф.А. Сохин. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2014. – 224 с.
27. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Москва, 2013.
28. Филичева, Т.Б., Чиркина, Г.В. Программа ДОУ для детей с нарушениями речи [Текст]
/ Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. М.: Просвещение, 2012. – 207 с.
29. Филичева, Т.Б., Чиркина, Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ФФН [Текст]
/ Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. М.: Школьная Пресса, 2012. – 219 с.
30. Филичева, Т.Б., Чиркина, Г.В. Устранение ОНР у детей дошкольного возраста [Текст]
/ Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. М.: Просвещение, 2013. – 140 с.
31. Филичева, Т.Б., Чиркина, Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа) [Текст]
/ Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей. М.: Альфа, 2014. – 103 с.
32. Филичева, Т.Б., Чиркина, Г.В. Программы ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушениями речи [Текст]
/ Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. Коррекция нарушений речи, 2013. – 130 с.
33. Чиркина, Г.В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи [Текст]
/ Г.В. Чиркина: Рекоменд. ученым советом ГНУ «Ин-т кор. педагогики РАО». – М.: Просвещение, 2015. – 120 с.
